淺談小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

甄業(yè)虹

【摘要】在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，我國的科技發(fā)展速度正迅猛加快，同時(shí)科學(xué)類教育教學(xué)工作也取得了巨大進(jìn)步。在我國，自小學(xué)教育起就開設(shè)了科學(xué)科目的教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本目的，一是為了傳授小學(xué)生科學(xué)知識，二是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要教學(xué)形式和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展有效的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加具有代入感和趣味的學(xué)習(xí)情境，從而更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生積極主動地思考、探究和實(shí)踐。主要針對小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育階段的一門重要課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是這門課程的教學(xué)基礎(chǔ)。根據(jù)《新課標(biāo)》中的相關(guān)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于探究與實(shí)踐，所以只有開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠真正體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值。小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開展，充分體現(xiàn)出了小學(xué)生的課堂主體地位，有助于激發(fā)小學(xué)生的潛能，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。以下就聯(lián)系相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要談?wù)勑W(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

一、我國小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

自我國實(shí)施新課程改革后，對小學(xué)科學(xué)教育也提高了重視。小學(xué)科學(xué)是在小學(xué)高年級開設(shè)的一門課程，主要宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。作為一門啟蒙類課程，小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)讓小學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐，重在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，挖掘小學(xué)生的個(gè)人潛能，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。就現(xiàn)狀來看，受我國應(yīng)試教育體制的限制，導(dǎo)致部分小學(xué)教師對小學(xué)科學(xué)課程重視不夠，采用的教學(xué)方法比較落后，同時(shí)教學(xué)資源也相對匱乏，師資力量明顯不足。這些問題，都是造成小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率較低的主要原因。為了盡快適應(yīng)社會發(fā)展需求，在我國小學(xué)教育中應(yīng)盡快改變教育觀念，提高對小學(xué)科學(xué)課程的重視，充分發(fā)揮這門課程的作用與價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.重演示而輕操作

就我國的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，一方面很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方面部分教師圖省事，只在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上給小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，很少讓小學(xué)生參與到試驗(yàn)活動中，從而造成了重演示而輕操作的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式，顯然從根本上顛倒了“教”與“學(xué)”的位置，忽視了小學(xué)生的課堂主體地位，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力。

2.對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識膚淺

小學(xué)生由于年齡小，存在好奇心強(qiáng)的同時(shí)玩心也比較重的問題。有時(shí)候在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，小學(xué)生只是將實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)作一種有趣的游戲來看待，所以其認(rèn)知觀念也只停留在“好玩”的層次上，對實(shí)驗(yàn)本身的認(rèn)識非常膚淺，并沒有意識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)探究的方法和手段。這也往往使得課堂紀(jì)律混亂，難以有序開展教學(xué)活動。

3.忽視了實(shí)驗(yàn)結(jié)果

有實(shí)驗(yàn)就有結(jié)果，之所以要開展實(shí)驗(yàn)，也是為了通過實(shí)驗(yàn)來透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)中，很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動僅是實(shí)驗(yàn)過程開展得如火如荼，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，到了分析結(jié)果的時(shí)候，小學(xué)生們的熱情卻迅速退潮，不愿再參與討論，也沒有足夠的能力合理描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果所表明的科學(xué)道理。

三、小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.巧妙地設(shè)置探究問題

在小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了充分調(diào)動小學(xué)生的探討欲望和動手操作興趣，教師首先巧妙地設(shè)置探究問題，利用問題來吸引小學(xué)生。教師在提問之時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“由淺入深”的原則，先提出簡單的問題，再逐漸加深問題難度。例如，在“斜面”這節(jié)課的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以先給小學(xué)生提出一個(gè)簡單的問題：斜面的作用是什么？然后讓小學(xué)生對同一個(gè)物體分別進(jìn)行垂直向上拉和沿斜面向上拉，親自體驗(yàn)斜面的作用。之后再提出一個(gè)深入性的問題：斜面坡度對省力多少有影響嗎？然后讓小學(xué)生對同一個(gè)物體分別沿不同坡度的斜面進(jìn)行向上拉，親自體驗(yàn)斜面坡度對省力多少的影響。通過這樣循序漸進(jìn)地巧妙設(shè)置探究問題，可以使小學(xué)生積極地參與進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中。

2.設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)活動

常言道“興趣是孩子最好的老師”，只有實(shí)驗(yàn)活動足夠具有趣味性，才能促使小學(xué)生積極主動地參與探究性實(shí)驗(yàn)活動。為此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)活動。例如，在“日食和月食”這節(jié)課的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)活動：先準(zhǔn)備一顆小球和一顆大球當(dāng)?shù)谰?，并打開教室中的一個(gè)燈泡，再讓一人站到講臺上舉起小球模擬月亮，一人站到講臺上舉起大球模擬地球，教室中亮著的一個(gè)燈泡則模擬太陽，然后由舉小球者圍著舉大球者轉(zhuǎn)圈，以模擬月亮圍著地球轉(zhuǎn)，當(dāng)轉(zhuǎn)到小球、大球、燈泡處于同一直線上時(shí)，詢問舉大球者能否看到燈光（即陽光）。此時(shí)，舉大球的小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己看不到燈光，教師就可據(jù)此引出“月食”的概念。這樣的實(shí)驗(yàn)活動比一般的實(shí)驗(yàn)更具趣味性，會讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來開展探究性實(shí)驗(yàn)是有意思的一件事，就會更加積極主動地進(jìn)行探究活動。

3.遵循因材施教的理念

由于小學(xué)生基礎(chǔ)不同、動手能力不同，學(xué)習(xí)效率也有所差異，對此，教師應(yīng)當(dāng)要遵循因材施教的理念，保證每個(gè)小學(xué)生都能夠在參與探究性實(shí)驗(yàn)的過程獲得收獲與進(jìn)步。例如，在“平面鏡改變光的傳播路”這節(jié)課的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先給小學(xué)生布置一個(gè)“陽光拐彎”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后讓基礎(chǔ)較好、動手能力較強(qiáng)者獨(dú)立完成該實(shí)驗(yàn)，而對基礎(chǔ)薄弱、動手能力不足的親自從旁指導(dǎo)完成該實(shí)驗(yàn)，便可保證每個(gè)人都能夠順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

4.充分與其他學(xué)科結(jié)合

小學(xué)科學(xué)中的很多知識都與其他學(xué)科的知識有著密切聯(lián)系，基于這點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師在開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分與其他學(xué)科結(jié)合，從而既完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又輔助其他學(xué)科的教學(xué)工作，開拓學(xué)生的視野與思維，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在“簡單機(jī)械”這節(jié)課的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理知識與數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生在理解“距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)的物體產(chǎn)生的重力越大”的理論基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)而提出“動力臂×動力=阻力臂×阻力”的物理公式，再建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

5.整合各版本教材資源

我國現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材版本有很多，這些教材均各有優(yōu)缺點(diǎn)。不同地區(qū)所采用的教材版本不同，所以經(jīng)常忽視其他版本教材中的優(yōu)勢。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要整合各版本教材資源，以充分吸取各版本教材中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)本校教材中的缺點(diǎn)。例如，在“聲音的產(chǎn)生”這節(jié)課的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對科教版和青島版的教材進(jìn)行整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，目前在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要存在著重演示而輕操作、對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識膚淺、忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果等問題。如何更有效地開展小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置探究問題、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)活動、遵循因材施教的理念、充分與其他學(xué)科結(jié)合、整合各版本教材資源，通過這些策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率地提升。

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