情境教學法在高中美術(shù)鑒賞教學中的實踐研究

張雪蓮

【摘要】高中美術(shù)教學是培養(yǎng)學生藝術(shù)品析能力、美術(shù)作品賞析能力，以及審美態(tài)度的學科。因此教師在教學的過程中，必須要注重對學生的作品感悟能力的培養(yǎng)，只有能夠較好的感悟作品，才可以讓學生各方面美術(shù)素養(yǎng)能力有較大提升。當前情境教學法是最常用，也是最熱門的教學手法之一，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生融入情境活動，快樂學習，快樂交流，從而增加學生的教學參與度。同時在鑒賞美術(shù)作品方面，同樣也可以利用情境教學法引導學生對作品展開分析研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學 美術(shù)鑒賞 實踐

情境教學是指在教學的過程中，教師根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的心理性格特征，以及教學的工具設(shè)施等方面，來設(shè)置相應(yīng)的教學情境，讓學生通過觀看情境中的故事發(fā)展情境，賞析情境中的有關(guān)鏡頭，或者引導學生參與情境，從而讓學生在知識和能力，以及審美等素養(yǎng)方面有一個較大的提高。情境的創(chuàng)設(shè)方法可以是多媒體創(chuàng)設(shè)，也可以是普通的教學互動，甚至還可以打破常規(guī)開展戶外情境教學。筆者在本次研究中，通過以高中美術(shù)學科為例，首先闡述了情境教學的主要意義，其次對如何引導學生主動參與情境教學進行了實踐研究，讓學生的美術(shù)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、情境教學滲透其中之意義

1.激發(fā)學生學習興趣

美術(shù)是一門藝術(shù)學科，要想讓學生主動參與高中美術(shù)的學習，讓學生在學習的過程中體驗到美術(shù)帶來的感染力，教師必須要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學，教師采用直接在黑板上畫圖的形式來導入新課，顯得非常的陳舊，沒有創(chuàng)新感。高中美術(shù)結(jié)合情境教學時，教師將教學情境通過以現(xiàn)代教育技術(shù)手段的形式，向?qū)W生展示，激發(fā)學生的學習興趣。學生應(yīng)對這一情況，會提煉情境中自己感興趣的素材來研究。

2.促進教學互動

我們的教學應(yīng)該在課堂上或課堂外生動活潑。學生應(yīng)積極與老師溝通。符合該特點的教室可以被視為一個活的教室。換句話說，一個充滿活力的教室是一個充滿教學互動的教室。傳統(tǒng)的美術(shù)教學僅僅只是停留在教師的畫和講，以及學生臺下模仿和聽，整個過程就像機械式的生產(chǎn)一樣毫無生機，雖然教師會通過提問來展示互動，但是從學生的態(tài)度來看，似乎提問的效果并不是很好。在情境教學中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)一個教學情境，情境中涉及相應(yīng)的活動，教師讓學生分工參與活動的進行，或者教師和學生共同完成任務(wù)，展現(xiàn)教學互動的有效性。

3.擴寬學生視野

高中生是處于青春關(guān)鍵期，這個時候是學生接受新事物最快的時期，學生的學習能力和方法的應(yīng)用能力也達到了最強。然而，根據(jù)調(diào)查得知，很多教師僅認為高中美術(shù)教學任務(wù)就是講解教材。有人甚至認為藝術(shù)教學在高中并不重要，從而忽視了藝術(shù)教學。將情境教學法引入美術(shù)教學的過程中，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學生觀賞到奇形各異的建筑、著名美術(shù)作品、知名畫家的生平事跡等。讓學生了解到更多的課本之外的知識，體會到美術(shù)知識領(lǐng)域的奧妙，對擴寬學生視野，積累素材等方面有現(xiàn)實作用。

4.豐富學生課后學習生活

傳統(tǒng)的美術(shù)教學僅僅只是重視課堂四十五分鐘的學習，忽視了課后對學生學習的促進作用，其實課后的時間對學生來說也是十分寶貴的。教師抓住了學生的課后時間，合理的分配課后時間，對學生的知識鞏固，新課預(yù)習等方面具有重要意義。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)通過制作微課，或者利用自媒體平臺直播等形式，來引導學生課后學習，讓學生在課后也能夠跟著教師的節(jié)奏進行學習，讓無聊的課后自學變得有聲有色。

二、情境教學法的實踐

1.情境導入引導學生參與課堂

一堂高效率的課必定有一個非常好的課堂導入，導入的過程是教師以應(yīng)該學習知識內(nèi)容和學生學習情況以及心理特點，為模板來建立相切合的教學情境。通過了解情境內(nèi)容和參與情境活動，學生可以有效地激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。同時還可以讓學生對新課知識有一個大概的認識。筆者在講授《外國建筑藝術(shù)欣賞》這一節(jié)課時，本節(jié)課是講授各式各樣的外國建筑物，單靠教師的口頭講解，學生聽了之后肯定是云里霧里。因此課前筆者利用多媒體向?qū)W生展示了埃及著名的金字塔建筑。學生通過視頻了解到金字塔高、長都在上百米以上，一塊磚頭的重量甚至達到了兩頓，在當時生產(chǎn)力落后的情況下，埃及人民是如何建造這座如此宏偉的建筑物呢？學生不僅被眼前高大的金字塔所吸引，同時還對金字塔的建成產(chǎn)生疑問。在講授《中國繪畫》這一節(jié)時，課前筆者同樣向?qū)W生展示了敦煌莫高窟，以及敦煌佛洞的各種形形色色的壁畫，壁畫都經(jīng)過了上千年的歷史，其色彩依然清晰可見，這在現(xiàn)代都是非常少見的，古人究竟有什么繪畫技術(shù)值得我們學習呢？以上兩次教學筆者都是，以教學導入情境來設(shè)置懸疑的形式來讓學生參與課堂。

2.情境教學促進師生教學互動

一堂生機勃勃的課程必須要有充滿激情的教學互動，傳統(tǒng)的提問式的教學互動，學生和教師之間的氣氛過于緊張，由于學生都會恐懼自己會回答錯誤，而不敢將自己心中的答案說出來。在情境教學中，筆者通過設(shè)置教學情境，讓學生對教學情境內(nèi)容有了一個大致的了解后，教師在通過設(shè)問的形式讓學生之間小組合作解決疑難，教師還可以指點學生的回答，從而彰顯教學互動。如筆者在講授《瓷器》這一節(jié)課時，在課中筆者通過多媒體情境向?qū)W生展示了瓷器制作的工藝程序，為學生展示了不同的瓷器大師，通過手繪可以造成不同的精美別致的瓷器。視頻中還展示了我國瓷器的發(fā)展史，唐宋時期著名的窯廠有哪些，著名的陶瓷大師有哪些等。隨后設(shè)問：制作陶瓷主要分為哪幾個步驟呢？每一步的關(guān)鍵要點在哪呢？古代有哪些著名的陶瓷窯廠？有哪些著名的陶瓷藝術(shù)家？讓學生以四個人為小組展開討論，同時展示了幾幅陶瓷成品，讓學生說一說陶瓷上的圖案所代表的含義。本次教學通過多媒體情境設(shè)立并結(jié)合問題情境，讓學生通過教學互動的形式去解決問題，從而實現(xiàn)教學互動。

3.情境教學豐富學生知識結(jié)構(gòu)

美術(shù)知識涉及面廣，遠遠不止是書本上這些內(nèi)容，世界幾千年的歷史，有很多美術(shù)文化作品都值得學生去賞析，而學生如何觀賞到這些作品呢？如何品析更多的作品來擴寬自己的知識面呢？教師不只是可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示，還可以結(jié)合本地特色，帶領(lǐng)學生走出校園，去親身體驗本地民間美術(shù)，讓學生感受到自己家鄉(xiāng)美術(shù)文化的魅力，從而擴寬知識面。山東省濰坊的年畫、剪紙、風箏在全國乃至世界是非常出名的。如筆者在講授《民間美術(shù)》時，筆者提前拜訪濰坊的老藝人，錄制好視頻帶回來給學生看，這樣學生可以親眼看到老藝術(shù)家們剪窗花的手法和步驟，最后還讓同學們自己體驗一下剪窗花的過程。本次教學筆者通過情境教學，讓生活中真實的藝術(shù)人來感染學生，調(diào)動了學生的多方面的感官，讓學生對本土的美術(shù)知識和文化有了了解，讓自己的知識結(jié)構(gòu)更加豐富。

三、結(jié)語

高中美術(shù)是培養(yǎng)學生藝術(shù)感染力，和藝術(shù)氣息品質(zhì)的學科，通過各種有效的教學方法，引燃學生的學習之熱情，逐步讓學生樂觀開心的參與教學，促進師生之間的交流。讓高中美術(shù)教學持續(xù)綻放光彩。每一位高中美術(shù)教師應(yīng)充實自己的知識，接受新知識。

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