微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】隨著科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各種新事物如微博、微信、微新聞等層出不窮，在改變及優(yōu)化人們認(rèn)知方式方面發(fā)揮著重要的作用。而微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式以及提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用，成為課堂教學(xué)不可或缺的重要輔助工具。基于此，本文以小學(xué)英語教學(xué)為切入點，針對微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析，以期對提升英語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微課;激活氣氛;設(shè)計教學(xué);進(jìn)行拓展

【作者簡介】李榮娟，廣西壯族自治區(qū)桂林市靈川縣潭下鎮(zhèn)中心校。

微課，具體來說，是一種依托信息技術(shù)制作設(shè)計完成的微型授課視頻，有著內(nèi)容短小精簡、主題鮮明突出等特征，因其自身特有的優(yōu)勢備受青睞和推崇。將之運用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)握{(diào)、枯燥的英語知識點以形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化和完善。為此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，借助微課來改善傳統(tǒng)教學(xué)中的結(jié)構(gòu)弊端，使英語教學(xué)綻放出無盡的魅力和光彩。

一、借助微課激活氣氛，吸引學(xué)生課堂注意力

由于小學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，活潑好動、愛玩愛鬧是他們的天性所在。而教師如果違背學(xué)生的天性，一味采用過于嚴(yán)厲、苛刻的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，只會讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦和厭煩心理。為此，小學(xué)英語教師在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，借助微課聲像并舉、圖文并茂的形式為學(xué)生營造生動、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為更理想教學(xué)效果的取得奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“How much cheese did you buy？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語來詢問購買商品的數(shù)量，并運用英語學(xué)習(xí)購物交流。單純講解語言知識點并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)的話，形式比較單一。為此，教師可以利用微課給學(xué)生播放一段購物的動畫視頻來營造情境，并將本課知識點的運用滲透到動畫中，使學(xué)生通過觀看動畫視頻來認(rèn)識這一知識點。在生動活潑的課堂氛圍中，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠順利引出知識點的講解，從而順勢展開相關(guān)的教學(xué)活動。如此，通過借助微課實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識的欲望和動力，使課堂教學(xué)得以順利、有條不紊的進(jìn)展下去。

二、借助微課設(shè)計教學(xué)，突破教學(xué)重點難點

英語語法知識的講解和分析一直以來是教學(xué)中的重難點所在。對于認(rèn)知水平低下的小學(xué)生來說，他們很難通過教師單純地口頭講解而深刻理解并掌握這些知識點。而微課此時便有了用武之地。小學(xué)英語教師可以借助微課解決這一難題，微課多樣化的呈現(xiàn)方式能夠直觀展示抽象的語法知識，使學(xué)生對某一語法點的結(jié)構(gòu)、意義及標(biāo)志性詞語有深入的了解和認(rèn)識，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知不足的缺陷，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和效果的全面改進(jìn)和提升。

例如，以“There are only nineteen crayons.”這部分內(nèi)容為例，本課的語法知識點在于讓學(xué)生學(xué)會運用there be句型來描述物品的數(shù)量。為了增強(qiáng)學(xué)生對這一知識點的認(rèn)識，教師可以借助微課對這一知識點進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，將這一句型的句式結(jié)構(gòu)、句子意義生動地講解出來，并通過對比講解的形式介紹這一句型與I have…或是She/he has…之間的區(qū)別，使學(xué)生對這兩種表達(dá)方式的不同有深入的了解和認(rèn)識，并結(jié)合具體的實例對二者進(jìn)行對比分析，從而加深學(xué)生的印象。如此，便將教學(xué)難點以清晰、直觀的方式展現(xiàn)了出來，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提升，達(dá)到了提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、借助微課進(jìn)行拓展，增強(qiáng)語言運用能力

作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識外，還在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生能夠自由、流暢的運用英語來表達(dá)自我、與人交流。這恰恰是現(xiàn)如今英語教學(xué)中所忽視的一點。為了改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，小學(xué)英語教師可以借助微課進(jìn)行拓展教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的口語練習(xí)資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下隨時、反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的口語表達(dá)和英語綜合能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Are you feeling bored？”這部分內(nèi)容為例，本課主要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容在于讓學(xué)生掌握并運用Are you feeling…？來詢問他人的感受。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一句式結(jié)構(gòu)，并學(xué)會用此來與他人交流，教師可以利用微課為學(xué)生展示本課對話、課文的音頻，使學(xué)生對正確的語音、語調(diào)有深入的了解和認(rèn)識。將微課以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生課下自由進(jìn)行語音、語調(diào)的練習(xí)，如此，便實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展，促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的提升，使英語教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

總之，微課作為信息化時代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升和優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究微課高效運用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，使枯燥的課堂教學(xué)變得充滿靈動與活力，并最終達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2018.