新課程理念下的初中綜合實(shí)踐教學(xué)分析

高淑梅

綜合實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐素養(yǎng)的學(xué)科，課程內(nèi)容中既包括了對自然的探索，也包括了對社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)研和分析，其實(shí)踐活動(dòng)的開展對提升學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、提高學(xué)生信息收集整理和分析的能力具有重要意義。但是，近年來由于本學(xué)科受家長和學(xué)生的輕視以及教師落后的教學(xué)理念，導(dǎo)致教師在初中綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的成效并不高。對此，把握新課程理念，優(yōu)化初中綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升初中綜合實(shí)踐教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展。教師可以通過如下措施展開對初中綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。

一、關(guān)注學(xué)生生活，讓實(shí)踐活動(dòng)更多彩

生活是經(jīng)驗(yàn)生成的源泉，系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生實(shí)際生活感知的基礎(chǔ)上。以初中綜合實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)為例，實(shí)踐活動(dòng)的開展、實(shí)踐資源的挖掘，都應(yīng)當(dāng)建立在對生活資源應(yīng)用的基礎(chǔ)上。同時(shí)，生活化資源在初中實(shí)踐課程中的應(yīng)用，還能讓初中實(shí)踐課堂變得豐富而精彩，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)，讓學(xué)生的興趣更加濃厚。例如，在“走進(jìn)廚房”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解廚房中設(shè)備的名稱和用途，并幫助學(xué)生了解綠色食品，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。對此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，便可以收集學(xué)生生活中常見的廚房用品，讓學(xué)生掌握其使用方法和安全注意事項(xiàng)。例如，高壓鍋的使用、刀叉和削皮等工具的使用等，讓學(xué)生在生活中秉承著安全意識(shí)準(zhǔn)備食材。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流其他廚房用品和工具的安全使用事項(xiàng)，如微波爐、電磁爐、電飯煲、油煙機(jī)等，并讓學(xué)生彼此相互交流使用方法。在掌握了方法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自選食材，了解其應(yīng)用成分，做一道自己愛吃的菜。在學(xué)生做菜之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇完成這道菜的配菜、所需要的工具等。做好準(zhǔn)備工作之后，教師倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中將自己在課堂中所做的準(zhǔn)備真正在生活中實(shí)踐并為自己和家人做好一餐美味的菜肴。通過生活化的課堂構(gòu)建，學(xué)生在課堂中建立認(rèn)知，在課后進(jìn)行實(shí)踐，生活化的課堂讓實(shí)踐活動(dòng)變得更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)生在胸有成竹的狀態(tài)下完成美味菜肴的制作，其動(dòng)手實(shí)踐能力必將變得更強(qiáng)。

二、引發(fā)主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)知識(shí)有效生成

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)學(xué)生在課堂中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)架構(gòu)并生成知識(shí)。對此，教師在課堂教學(xué)中便可以通過構(gòu)建多彩課堂，提升課堂開放程度，讓學(xué)生在課堂中以多實(shí)踐、多反饋、多生成的方式展開學(xué)習(xí)。例如，在“合理消費(fèi)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中非健康消費(fèi)、不合理消費(fèi)現(xiàn)象的存在，教師首先需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)典型的現(xiàn)象：一名學(xué)生為了面子，在自己家庭月收入6000元的生活環(huán)境中，購買了一雙價(jià)值4000多元的球鞋，并聲稱自己的同班同學(xué)有，自己也要有一雙。一個(gè)家庭喜宴中，8個(gè)人酒宴按照一桌2000元的標(biāo)準(zhǔn)，好多菜品吃不完造成了浪費(fèi)。該喜宴的主人說道：自己家的喜宴應(yīng)當(dāng)豐盛，雖然吃不了，但是有面子。隨后，教師引發(fā)學(xué)生思考：在自己的生活中，是否有類似的消費(fèi)現(xiàn)象，人們在消費(fèi)過程中存在的這種心理會(huì)對人的生活產(chǎn)生怎樣的影響？你怎樣看待此類現(xiàn)象？在問題的引導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活反饋不合理消費(fèi)的現(xiàn)象和不合理消費(fèi)的心理。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，反思自己在生活中是否有不合理消費(fèi)的現(xiàn)象，然后通過消費(fèi)清單的制訂等方式，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的消費(fèi)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)算。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭中的消費(fèi)情況，然后為家庭制訂消費(fèi)清單，從而讓合理消費(fèi)的觀念深入學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、注重過程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

知識(shí)生成需要一定的資源輔助，需要外界的啟發(fā)和引導(dǎo)，更需要學(xué)生在思考、實(shí)踐的過程中主動(dòng)歸納。對此，教師需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生成過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展提升。例如，在“創(chuàng)意服裝”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫筆、顏料、紙板、膠帶等工具設(shè)計(jì)并制作創(chuàng)意服裝，也可以將自己在生活中常見的服裝裝飾工具，如網(wǎng)紗、緞帶等材料應(yīng)用到服裝的裝飾中來。在學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)中，隨著設(shè)計(jì)的改良與優(yōu)化，學(xué)生學(xué)會(huì)了色彩的初步搭配，在提升自己動(dòng)手能力的同時(shí)，其審美能力也將會(huì)獲得有效提升?？梢?，新課程理念下，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程，能夠讓學(xué)生在過程中成長成才，能讓學(xué)生的能力和認(rèn)知水平得以有效提升。

新課程理念下，初中綜合實(shí)踐課程教學(xué)改觀傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，而是將更新的教學(xué)理念融入其中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、主動(dòng)生成知識(shí)，并在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程中，切實(shí)提升其水平。對此，教師可以通過關(guān)注學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建和主動(dòng)過程教學(xué)等方式開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)彌補(bǔ)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中存在的不足，切實(shí)改觀學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生手腦并用，通過多種感知器官的調(diào)用，讓學(xué)生獲得認(rèn)知、能力、興趣的同步、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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