關(guān)于初中地理教學(xué)銜接生活的探討

摘 要：由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初中地理教學(xué)目前普遍存在將課本作為主要教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，這種方式不利于拓展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。如今時(shí)代飛速發(fā)展，新地理課程已經(jīng)對(duì)現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)要求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。要求地理教師結(jié)合生活結(jié)合實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)地理，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。從怎樣將初中的教學(xué)結(jié)構(gòu)銜接生活出發(fā)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，提出一些拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);銜接生活;探討

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初步階段。最開(kāi)始接觸地理，學(xué)生對(duì)嶄新學(xué)科的認(rèn)知和掌握能力都還有限。所以教師想要讓學(xué)生快速地接受地理，進(jìn)入地理課堂，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要善于從身邊事物入手，從真實(shí)案例出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能更好地融入課堂，提高課堂效率，加快教學(xué)進(jìn)程。

一、感知親身生活積極融入課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理內(nèi)容時(shí)，往往因該知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活而表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重收集教學(xué)素材。在學(xué)生學(xué)習(xí)比較陌生的領(lǐng)域時(shí)，教師就可以向?qū)W生分享自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師要切記一定要從實(shí)際出發(fā)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)既可以是在某個(gè)同學(xué)身上找到的相同點(diǎn)，也可以是從身邊某個(gè)案例中找到的相同點(diǎn)。

比如，班級(jí)里有一位來(lái)自北京市的同學(xué)，那么在講解北京這一城市時(shí)，我們就可以讓該同學(xué)在課前去收集圖片，這些圖片應(yīng)該是自己或親人朋友親自拍攝的照片，配以自己的實(shí)際經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞，進(jìn)行課前幾分鐘的講解活動(dòng)。將這個(gè)活動(dòng)作為課堂的切入口，既激起了學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，又可以引出北京市人文、地域、環(huán)境、資源等方面的變化，還給了學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

二、利用時(shí)政熱點(diǎn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在如今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，消息傳播飛快，時(shí)政熱點(diǎn)層出不窮。學(xué)生不再因?yàn)閷W(xué)習(xí)而兩耳不聞窗外事，老師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)分析時(shí)事熱點(diǎn)、時(shí)政要聞來(lái)建立起生活與課本理論之間的聯(lián)系，更新理論思維，加強(qiáng)結(jié)論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。比如，在講解魯教版地理教材七年級(jí)下冊(cè)第七章“東方明珠”——香港與澳門(mén)時(shí)，教師可以將“港珠澳大橋”“粵港澳大灣區(qū)”等新詞匯和教材相結(jié)合，更具有代表性、比較性地說(shuō)明香港和澳門(mén)這些年的發(fā)展。另外，初中學(xué)生處于對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的階段，教師可以通過(guò)一些數(shù)據(jù)來(lái)吸引學(xué)生的眼球。比如“港珠澳大橋是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，擁有世界上最長(zhǎng)的海底隧道。這些長(zhǎng)度、深度的數(shù)據(jù)都可以說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)在科技力量的飛速發(fā)展。那么在建設(shè)和設(shè)計(jì)這些大橋和隧道時(shí)，設(shè)計(jì)師都要考慮哪些方面的因素呢？”讓學(xué)生從這些方面進(jìn)行交流和討論，更能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往，就能夠潛移默化地影響學(xué)生在生活中運(yùn)用地理知識(shí)，使學(xué)生明白地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，真正做到學(xué)有所用。

三、布置多樣化的課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力

課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，不只是讓學(xué)生進(jìn)行游戲和娛樂(lè)，而是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的一種實(shí)踐和反饋。想要最大限度地發(fā)揮出課外活動(dòng)的作用，就要打破傳統(tǒng)課外作業(yè)的限制，將課外活動(dòng)真正融入生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)、運(yùn)用地理知識(shí)，并習(xí)慣地理知識(shí)。因?yàn)樵谀承┙虒W(xué)內(nèi)容上動(dòng)手實(shí)踐比死記硬背更能夠讓人印象深刻，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充足的掌握，對(duì)具有可行性的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課外實(shí)踐活動(dòng)，既能夠適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，又能夠鞏固知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)魯教版六年級(jí)上冊(cè)“大洲與大洋”這一課時(shí)，由于大洲與大洋的名稱(chēng)較多，容易混淆，教師可以讓學(xué)生自制一幅簡(jiǎn)易地圖，在動(dòng)手過(guò)程中加深印象。在講述地球的公轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，去記錄操場(chǎng)上不同季節(jié)正午時(shí)分旗桿的影子長(zhǎng)度變化，這樣既可以對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)參考，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，加強(qiáng)他們的合作能力、交流能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活融入地理教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的能力。夏季和冬季時(shí)間跨度較大，可行性不高，也可以直接根據(jù)幾周或一個(gè)月內(nèi)影子的變化來(lái)進(jìn)行推理和總結(jié)。

綜上所述，我國(guó)初中的地理教育事業(yè)還有許多要改進(jìn)的地方。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，積極響應(yīng)并推進(jìn)新型教育模式，跳出課本，與生活接軌。提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力，樹(shù)立生活化教學(xué)的概念，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)地理實(shí)踐，培養(yǎng)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，為將來(lái)的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，成為我國(guó)社會(huì)需要的科技創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：董芹（1980—），女，漢，山東青島萊西人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：初中地理。