課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

摘 要：近些年來，課堂改革的重點在于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國沿用已久，一些思想觀念和方式方法仍然影響著現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)過程。為了能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，更好地凸顯出學(xué)生的課堂主體性，我們需要不斷地變革我們的教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)近些年來被廣泛地應(yīng)用到高中英語的教學(xué)當(dāng)中，拉近了師生之間的距離，活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生在課堂上的專注力。文章主要分析了互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)當(dāng)中的運用，并針對影響因素，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：課堂互動;高中英語;影響因素;策略

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0025-02

學(xué)生要想在課堂上有問題可提，就要先進行思考，而這也大大提升了學(xué)生獨立思考的能力，使得他們的思維能力越來越強。互動教學(xué)模式非常貼合高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重、需要學(xué)生舉一反三、融會貫通能力的需求。如果想要在高中英語的教學(xué)過程中，大力推廣這個模式，就不能單一地模仿照搬。運用互動教學(xué)模式要根據(jù)這門學(xué)科的特點，在學(xué)生有了一定理解的基礎(chǔ)上，教師加以指導(dǎo)。在所安排的各種活動中運用互動教學(xué)模式能使學(xué)生有自我參與感，有越學(xué)越想學(xué)的勁頭，自覺主動地在有趣舒服的環(huán)境里掌握英語知識。

一、課堂互動教學(xué)模式注重教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的獨立思考

傳統(tǒng)意義上的教育偏向教師傳授知識、學(xué)生自行理解領(lǐng)悟或求助同學(xué)得到答案。新型教學(xué)模式更側(cè)重于引發(fā)思考。課堂互動教學(xué)模式就是如此。教師用自己的教學(xué)技巧來為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路，使他們自我思考，并能自己提出問題，對問題進行解答從而幫助他們掌握知識點。

二、影響該模式大規(guī)模推廣的因素

1.歷史的影響

從私塾開始，我國一直以來所慣用的教學(xué)方式基本上都是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽。受此影響，大多數(shù)任課教師教學(xué)沿襲了以往的經(jīng)驗。他們認為教師和學(xué)生并不是平等的關(guān)系，而是教育與被教育的關(guān)系，教師是擁有絕對的話語權(quán)的，無論是在課堂上，還是在私下的教學(xué)指導(dǎo)里。學(xué)生的任務(wù)，只是接受指令，接受信息的傳輸，自主理解消化知識，完成教師布置的任務(wù)。即師父領(lǐng)進門，修行在個人。這種現(xiàn)象帶來的后果就是對本來就處于弱勢的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求忽視得更加嚴重了。不僅沒有把他們當(dāng)作課堂主體，還忽視了培養(yǎng)他們后續(xù)掌握知識的能力。英語這門學(xué)科，在中國的課堂上最容易出現(xiàn)的一個問題就是“啞巴英語”，學(xué)生只會寫不會說?？捎⒄Z作為一門交際性的語言，不能只鍛煉讀寫能力，口語表達尤為重要。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生沒有展現(xiàn)自己的機會，學(xué)習(xí)的興趣也就無法激發(fā)出來。沒有人喜歡枯燥乏味的課堂，如果讓學(xué)生無心學(xué)習(xí)的狀態(tài)一天天地持續(xù)下去，就無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自然也是收不到教學(xué)的效果的。所以從這方面來看，互動教學(xué)模式在英語這門學(xué)科方面的優(yōu)勢更為明顯。

2.人數(shù)的制約

中國是一個人口大國，可經(jīng)濟仍然處于發(fā)展中國家的水平。而且我國的區(qū)域經(jīng)濟、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育資源很顯然也存在巨大的差距。農(nóng)村學(xué)生數(shù)量不斷增加，而設(shè)施卻沒有跟上。很多家庭沒有在孩子成長的過程中注意到英語的重要性。同時在英語課堂上，每個人基礎(chǔ)與水平還有語感都不相同。教師在教學(xué)過程當(dāng)中容易關(guān)注到的是那些本身就極有天賦或者生性活潑、古靈精怪、敢于提問的學(xué)生，而不自信或者靦腆的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題不能得到及時的解決。因為在學(xué)生數(shù)量較多的情況下，教師是不能顧及每一個學(xué)生的。在學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性的前提下，學(xué)習(xí)好的自然會越來越好，學(xué)習(xí)差的則會越來越差?？荚嚨倪^程當(dāng)中，因為存在的問題太多答得一塌糊涂，而口語又因為緊張和不自信發(fā)揮不好，這對于很大一部分的學(xué)生來講，都是無法再提起對英語的學(xué)習(xí)興趣的原因。

三、課堂互動模式的運用策略

1.改革教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師的作用不言而喻。因此，教師采用新的教學(xué)理念顯得尤為重要。還是老問題，從英語教學(xué)來說，學(xué)生自己背單詞，教師講一遍語法，就開始進行大量的訓(xùn)練，刷題、對答案成為提高成績的套路。英語這種語言類的學(xué)科，是不應(yīng)該這樣的。語言的魅力，是要靠交流去發(fā)掘、去領(lǐng)會的。創(chuàng)新教學(xué)理念，教師才能更好地提高教學(xué)效率。在目前的英語教學(xué)中，只有極少數(shù)的教師采取新型的教學(xué)方式提升課堂的活躍度，更別提完全更新已有的教學(xué)方法。大多數(shù)教師只知道一味地傳授知識點，而這并沒有顯著的效果。其實在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的成績真的很難提高。加上應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更難得到提高。因此對于教師來說，如何為學(xué)生構(gòu)建一個他們喜歡的、自由的、和諧的，更適合學(xué)習(xí)英語的課堂，顯得尤為重要。如何讓學(xué)生主動思考，然后說出他們的疑惑，是教師應(yīng)該著重考慮的。對大部分教師來說，他們可能更注重是否能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生的需求，才應(yīng)該是教師更多考慮的。所以創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該積極地使用新的教學(xué)理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英文的樂趣，不再那么懼怕開口說話。遇到難懂的單詞，無法理解的語句，學(xué)生也能夠及時地向他人尋求幫助，向教師表達困惑，而不是一味地自我懷疑、自我否定，慢慢地失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。相比較語文學(xué)科來說，因為中文是絕大多數(shù)學(xué)生的母語，所以學(xué)生只要規(guī)范地使用一些技巧，就可以完全掌握。然而英文先是大部分人從未接觸過的，對他們來說，語音、語調(diào)、語法內(nèi)容都很難，更何況單詞還是一詞多義， 因此，教師應(yīng)該更多地去考慮學(xué)生的接受能力，同時培養(yǎng)他們的表達能力?；诱n堂，就是讓學(xué)生積極參與其中，這對他們樹立自己的英語自信很有幫助，也能夠培養(yǎng)他們的語感。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)

學(xué)習(xí)一門語言，很多人會感到枯燥無聊。因此很多人會在慢慢學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，失去對自己的信心和學(xué)好這門學(xué)科的自信。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾卧谡n堂教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷地實踐。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)有了一定的發(fā)展。無論是PPT還是音頻的插入，都十分簡單方便。而這也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運用多媒體技術(shù)，通過一些豐富多彩的圖片動畫、視頻等來吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠更好、更順利地與教師溝通，并進行獨立的思考。它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面。

3.分清主次

傳統(tǒng)思想延續(xù)至今，根深蒂固，新型教育理念無法施展并大規(guī)模傳播的原因主要是很多人都覺得教師才應(yīng)該是課堂的主體，是教學(xué)活動開展的主要角色。但事實上，學(xué)生才是課程開展成功的關(guān)鍵因素。提倡新型的教學(xué)方法，主要是為了凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生和教師能更好地溝通，使每個人都享有平等的地位。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，在課堂上給學(xué)生表達的機會，讓學(xué)生去探索問題，這樣才能夠構(gòu)建高效的高中英語課堂。

4.完善教學(xué)評價系統(tǒng)

從某種程度來說，學(xué)生對教師的評價對教師以后開展工作有一定的幫助，也在一定程度上促使教師改進教學(xué)方法。如果能夠完善教學(xué)評價體系，筆者認為能夠有效避免班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師只會在意學(xué)生的成績。而運用互動的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對這門學(xué)科充滿尊重。建立和完善教學(xué)評價系統(tǒng)，很多學(xué)生不敢當(dāng)面提出的問題都可以在教學(xué)評價系統(tǒng)中反映出來，教師也能及時地進行自我改善。這對靦腆又希望自己能夠進步的學(xué)生來說具有重要的作用。

結(jié) 語

在經(jīng)濟全球化這樣的形勢下，掌握一門外語已經(jīng)成了一種趨勢，英語會越來越重要。在全球化的趨勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展，課堂互動教學(xué)模式的開啟是非常有必要的。無論是從教師的角度來說，還是從學(xué)生的角度來說，我們都應(yīng)該清晰地認識到創(chuàng)新的重要性。也許剛開始的時候，學(xué)生和教師無法適應(yīng)。但往長遠的方向去想，這是教育改革必然的發(fā)展趨勢，需要全體教師一起努力。

[參考文獻]

[1]黃建玲.分析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（2）：71.

[2]張 敏.高中英語教學(xué)課堂構(gòu)建互動教學(xué)模式的策略[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（2）：190-191.

[3]朱曄姿.分析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[EB/J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（10）：35.

[4]陳建新.新課標下高中英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].都市家教（下半月刊），2014（7）：69.

[5]曾麗巧.師生互動教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用探討[J].南北橋，2019（24）：168.

作者簡介：陳戈棟（1976— ），男，壯族，廣西桂平人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。