微課在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【摘要】進(jìn)入信息化時(shí)代，社交網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展十分迅速。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不再采用單一化教學(xué)模式，微課逐漸走入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，受到了廣大師生的歡迎和喜愛。本文主要對(duì)微課背景下，混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】微課;大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué);設(shè)計(jì);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】李灝（1989.07.25-），女，漢族，河北人，長(zhǎng)沙師范學(xué)院，助教，碩士，研究方向：教學(xué)法。

在當(dāng)前的信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)媒體在人們的日常生活中扮演著重要的角色，這種重要性也體現(xiàn)在教育方面。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開始采用微課教學(xué)，并在微課的背景下嘗試其他多樣化的教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也大幅度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事半功倍。

一、微課以及混合式教學(xué)模式概述

1. 微課。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)媒體上，各種各樣的公開課日益流行。微課作為一種新型的知識(shí)傳播手段，目前已經(jīng)逐漸走入各大校園，深受業(yè)界人士的贊許。微課主要是通過(guò)短視頻的方式，對(duì)個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)以及個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有內(nèi)容精煉、短小精悍等特征，且趣味性更強(qiáng)，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其獨(dú)特性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，微課主題明確。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受到多種因素的限制，課程主題往往不夠明確，但微課主題十分清晰，具有較強(qiáng)邏輯性，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，直到完全弄懂為止。第二，微課具有較強(qiáng)的交互性，高效便捷。它不僅能夠開闊人們的視野，同時(shí)也強(qiáng)化了與世界各地的交流，通過(guò)微課，學(xué)生可學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)。第三，教育資源豐富。微課可以通過(guò)視頻、圖片、文字、聲音等多種元素進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式，是指現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)方法以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效融合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂資源和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化整合，因而更能夠彌補(bǔ)單一化教學(xué)模式的缺陷和不足，是一種具備鮮明特色的教學(xué)方法。大學(xué)階段的學(xué)生，人格已經(jīng)趨于穩(wěn)定，且思維也大多達(dá)到某種高度?；旌辖虒W(xué)模式，更加有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生今后的更好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、基于微課的混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

1. 課前做好充分準(zhǔn)備。在微課背景下，要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地應(yīng)用混合教學(xué)模式，首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化。除此之外，對(duì)于微課的后續(xù)剪輯以及錄制等也要給予充分關(guān)注，這樣才能夠呈現(xiàn)出良好的視頻效果，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

2. 混合式教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的確定至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容往往冗長(zhǎng)復(fù)雜，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在混合教學(xué)模式下，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)還要能夠抓住學(xué)生的眼球，使整個(gè)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有活力，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松良好的環(huán)境中掌握更多知識(shí)。

首先，教師需要對(duì)具體案例進(jìn)行分析和解讀，之后根據(jù)教學(xué)的難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課的方式，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行在線強(qiáng)化演示，之后再圍繞這部分內(nèi)容，進(jìn)行口頭匯報(bào)、小組探究、角色扮演以及項(xiàng)目演示，對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，以彌補(bǔ)課前學(xué)習(xí)的缺陷和不足。在這一過(guò)程中，教師要重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的講解，為了提高教學(xué)效果，可將案例穿插在具體的任務(wù)當(dāng)中。最后，強(qiáng)化師生溝通，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不忘鞏固舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。

3. 課后評(píng)價(jià)?；谖⒄n的混合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)踐應(yīng)用，還需要重點(diǎn)關(guān)注課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生參與微課的次數(shù)、時(shí)間、課后討論情況、課程反響程度等。通過(guò)評(píng)價(jià)工作的開展，教師得以明確微課制作的具體情況，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)教師的行動(dòng)熱情，使其能夠在今后制作出更多、更好的微課視頻。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的有效建議

第一，要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，混合式教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它融合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)理念方面，教師不能故步自封，而是要進(jìn)行全面創(chuàng)新，要善于并能夠接納微課，最大限度發(fā)揮出微課在教學(xué)中的重要作用和價(jià)值，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

第二，對(duì)微課課件進(jìn)行全面改進(jìn)。在微課教學(xué)模式下，課件質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，要想更好地應(yīng)用混合式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，還需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面優(yōu)化。首先要求教師全面了解教材，并能夠輕松區(qū)分教學(xué)難易點(diǎn)，并可結(jié)合具體的情境，對(duì)教材資源進(jìn)行靈活應(yīng)用，終極目標(biāo)就是為了讓學(xué)生接收到更多的英語(yǔ)知識(shí)。在制作課件的過(guò)程中，教師還要對(duì)課外資源進(jìn)行充分挖掘，在其中融入新鮮案例，這樣更有助于抓住學(xué)生眼球，提高其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要注意的問題是，在制作微課的過(guò)程中，教師要善于站在學(xué)生的角度上對(duì)問題進(jìn)行思考，以人為本，同時(shí)輔助現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)手段，這樣才能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)質(zhì)量提供保障。

第三，強(qiáng)化教學(xué)模式混合。在全新的教學(xué)模式之下，師生的地位都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師逐漸從一個(gè)課堂紀(jì)律維護(hù)者、知識(shí)傳授者，變成了課堂設(shè)計(jì)者，學(xué)生也逐漸開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)手段上，不再是教師的一對(duì)多，而是可以從多方面入手，并駕齊驅(qū)，對(duì)于計(jì)算機(jī)、手機(jī)等進(jìn)行巧妙應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容方面，逐漸開始向短小精悍方向發(fā)展，這些都能夠?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效融合，充分發(fā)掘兩種教學(xué)模式的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到課堂討論中，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)微課背景下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸走入高校課堂，從而為混合教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)，它是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，融合了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量提供良好保障，因此，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣和普及。

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