讓提問成為有效教學(xué)的平臺

摘 要：本文以讓提問成為有效教學(xué)的平臺為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問存在的不足和有效方式為主要依據(jù)，首先分析問題，即忽略學(xué)生發(fā)問環(huán)節(jié)和提問形式過于單一，其次從“巧妙設(shè)疑，引誘學(xué)生提問;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變提問形式;做好課前準(zhǔn)備工作，提升問題質(zhì)量;采用引導(dǎo)提問形式，提升教學(xué)質(zhì)量;增強(qiáng)后期鞏固，提升提問效果”五個方面進(jìn)行深入探討和分析，目的在于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效果，為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)提問;情境創(chuàng)設(shè);巧妙設(shè)疑;課前準(zhǔn)備

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0074-02

引 ? 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提問是整個課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)，其對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有一定的價值。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出相關(guān)問題，可以吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的思維意識等發(fā)生轉(zhuǎn)變。也就是說，提問對學(xué)生來說是比較重要的，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提問要掌握一定的技巧和方式，從而形成有效途徑，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基本能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問存在的不足

1.忽略學(xué)生發(fā)問環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問的價值是不可忽視的。不過，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為提問就是教師結(jié)合教材提出相關(guān)問題，學(xué)生針對問題回答即可。此種數(shù)學(xué)教學(xué)形式忽略了學(xué)生是回答問題的關(guān)鍵。這種傳統(tǒng)的提問形式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到影響，限制了學(xué)生的思維意識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。

2.提問形式過于單一

教師教學(xué)思想過于傳統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，提問形式過于簡單，一般以口頭形式提出。此種單一化的提問形式，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說，存在一定的價值，他們會主動作答;但一些學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生根本不知道問題的研究方向，長此以往無法提升成績，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要性

無論是對學(xué)生還是教師而言，課堂都是其溝通的重要平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂主體地位，給學(xué)生講解不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅處于聽課狀態(tài)，師生間很少互動，教師在課堂上很少提問，且學(xué)生思考的時間較少，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響，甚至還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新的時期對教學(xué)提出更高的要求，這就需要教師改變教育模式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂上提出具有思考價值的問題引導(dǎo)學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師可通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生思考的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓課堂教學(xué)更具活力，為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效方式

1.巧妙設(shè)疑，引誘學(xué)生提問

數(shù)學(xué)是一門需要所有學(xué)生掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科，但對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識過于抽象，學(xué)生無法理解。針對這一問題，教師在提問時，不能再使用以往教師提問、學(xué)生作答的提問模式，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙設(shè)疑，提出一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而引導(dǎo)學(xué)生針對思考結(jié)果提問。此種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。例如，在教學(xué)北師大版“商是幾位數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供一些簡單的整數(shù)除法知識，為學(xué)生思維發(fā)展提供充足的空間，從而使學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，在自我學(xué)習(xí)過程中提出各種問題。此種形式將會激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生愿意親自探索數(shù)學(xué)知識，對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感受知識帶來的歡樂，加深對基礎(chǔ)知識的理解，還可以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變提問形式

教師在對學(xué)生提問的過程中應(yīng)改變以往的提問形式，增添一些充滿趣味性的知識內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到好奇，并使其思考意識被激活，想要積極融入學(xué)習(xí)，問題研究興趣不斷提升，做好數(shù)學(xué)提問的保障工作[3]。例如，在教學(xué)北師大版“圓的面積（二）”時，教師可以將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生提供一些生活中存在的相關(guān)圖形，引發(fā)學(xué)生對圖形知識的思考和分析，加深學(xué)生對知識的理解，使其通過認(rèn)真思考和分析，感受知識帶來的喜悅。教師可要求學(xué)生對衣服扣子、瓶蓋等各種物體進(jìn)行面積計(jì)算，提出和實(shí)際生活貼合的問題，從學(xué)生熟知的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使其在實(shí)踐探究中加深對知識的理解，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[4]。

3.做好課前準(zhǔn)備工作，提升問題質(zhì)量

在對小學(xué)生提問時，問題的質(zhì)量直接影響了整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。要想使問題成為重要的教學(xué)媒介，教師就要保證問題的價值。學(xué)生只有探究高質(zhì)量的問題，思維才能更加活躍，靈活度才能更高，才能不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好課堂準(zhǔn)備工作，基于問題啟發(fā)學(xué)生更好地思考，這樣學(xué)生可以積累更多的基礎(chǔ)知識，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[5]。例如，教學(xué)北師大版“長方體的表面積”內(nèi)容時，教師一定要提前做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合基礎(chǔ)知識提出具體問題，通過合理化手段，對長方形知識進(jìn)行計(jì)算，做好分析工作，采用發(fā)散思維的形式提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材準(zhǔn)備各種工具，結(jié)合數(shù)學(xué)知識運(yùn)用相關(guān)教具教學(xué)。針對上述長方體內(nèi)容，可以為學(xué)生提供一些實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。也可使用多媒體向?qū)W生展示動態(tài)化的圖形知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極融入數(shù)學(xué)教學(xué)。只有教師合理安排，精心設(shè)計(jì)，才能為數(shù)學(xué)教學(xué)做好準(zhǔn)備，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.采用引導(dǎo)提問形式，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要保證提問的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度一定要適當(dāng)，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識過于抽象和復(fù)雜，因此在整個教學(xué)中需要結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行講解、分析，主要目的在于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性，通過合理提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)中，采用設(shè)疑形式啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的興趣，積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過提問激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[6]。小學(xué)生的思維尚處在形象階段，所以在教學(xué)中可以把貼近學(xué)生生活的知識作為背景進(jìn)行講解，開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和意識，讓其思維更加活躍。在整個教學(xué)中，教師需要采用提問形式進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，全身心融入數(shù)學(xué)教學(xué)，對知識進(jìn)行深度研究和分析，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本規(guī)律，從而不斷提升數(shù)學(xué)問題回答的正確率，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和基本能力奠定基礎(chǔ)。并且，在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理應(yīng)用各種先進(jìn)設(shè)備。多媒體的應(yīng)用要適度，能有效吸引學(xué)生的注意力即可，防止學(xué)生學(xué)習(xí)期間注意力分散，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。借助現(xiàn)代化手段刺激學(xué)生感官，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生加深對知識的理解，不斷提升教學(xué)效果。

5.增強(qiáng)后期鞏固，提升提問效果

針對學(xué)生的回答，教師除進(jìn)行簡單的判斷外，還要具體分析并進(jìn)行評價。若學(xué)生回答得比較好，教師應(yīng)指出具體好在哪里，給其一定的贊揚(yáng)。若學(xué)生回答錯誤，教師應(yīng)以鼓勵為主，而非一味批評。教師在課堂上處理學(xué)生的回答時，很多都是將簡單重復(fù)的答案跳過，極易使學(xué)生產(chǎn)生失落感，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，在完成每節(jié)課的教學(xué)工作后，教師要主動回顧教學(xué)內(nèi)容，肯定教學(xué)評價，也可順便說一說學(xué)生的課堂表現(xiàn)，增強(qiáng)提問的后期效果，切實(shí)提高教學(xué)效率。這就需要教師將課堂提問當(dāng)作一門教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目的，發(fā)揮自身的才能科學(xué)準(zhǔn)備問題，結(jié)合學(xué)生類型選擇合適的提問方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高教學(xué)效率。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)期間，教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的滲透，將學(xué)生作為主體進(jìn)行分析，結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，懂得發(fā)表個人的看法，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。并且，提問要具有一定的意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提升提問的時效性，激活學(xué)生思維，使學(xué)生懂得主動學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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作者簡介：沈映?。?970.5—），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師。