小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑

摘 要：學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有著直接影響，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，靈活采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的陌生感和恐懼感，能幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，讓他們可以在興趣的引領(lǐng)下全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。鑒于此，本文從分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)情況入手，結(jié)合教學(xué)案例，探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)途徑;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）26-0052-02

引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)教育的重要性越發(fā)突顯，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生只有具備濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂上保持學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程。然而，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來(lái)的，而是需要教師在教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)和充分激發(fā)，通過(guò)有效教學(xué)途徑不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育改革持續(xù)深入的背景下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷上升的良好態(tài)勢(shì)。越來(lái)越多小學(xué)英語(yǔ)教師革新了教學(xué)理念，引入了更多科學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的不斷提高[1]。然而，不可否認(rèn)的是，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題，影響著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于充分體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位，限制了教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，其中的不足之處主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.教學(xué)條件方面的不足

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)，各地學(xué)校的教學(xué)設(shè)施逐漸完善，但依舊有一些學(xué)校特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件還有待提高，如多媒體教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、語(yǔ)音教室尚不完善，學(xué)生缺少接觸和閱讀課外英語(yǔ)讀物、訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)被限制在教室開(kāi)展，教材是唯一的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)乏味枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.交流環(huán)境方面的不足

一些小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上不太重視教學(xué)互動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不敢開(kāi)口、不認(rèn)真傾聽(tīng)的問(wèn)題，沒(méi)有通過(guò)豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)給學(xué)生提供充足的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力較差，無(wú)法樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，也難以提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

1.運(yùn)用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)的天性，將豐富多樣的游戲與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在游戲中滲透英語(yǔ)知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，英語(yǔ)游戲教學(xué)要始終以學(xué)生為主體，不能只是讓學(xué)生參與英語(yǔ)游戲環(huán)節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生投身于游戲的設(shè)計(jì)、策劃、組織開(kāi)展、反思評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲過(guò)程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)組織策劃意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作精神，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)游戲的參與熱情、實(shí)踐興趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)譯林起點(diǎn)版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit6 Colours中Cartoon time板塊的課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N顏色的英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文中“What colour is it？ Red， blue， green， brown， orange or yellow？”等內(nèi)容的理解和印象，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與表達(dá)能力，教師可以先給學(xué)生演示“蘿卜蹲”游戲，啟發(fā)學(xué)生以這個(gè)游戲?yàn)樵?，設(shè)計(jì)“顏色蹲”英語(yǔ)游戲。學(xué)生依據(jù)教師對(duì)“蘿卜蹲”游戲的示范，充分交流討論后組織策劃了有趣的“英語(yǔ)顏色蹲”游戲，每4～6名學(xué)生為一個(gè)游戲小組，每位學(xué)生胸前貼著自己喜歡顏色的標(biāo)簽，先由一名學(xué)生開(kāi)始：“yellow蹲，yellow蹲，yellow蹲完green蹲?！苯酉聛?lái)，貼有綠色標(biāo)簽的學(xué)生繼續(xù)游戲……這樣，教師就能借助游戲活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)詞匯，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力，大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造語(yǔ)言交流氛圍

小學(xué)生所接觸的英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境是十分有限的，教師可以從這個(gè)角度入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交流的氛圍，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，有更多的平臺(tái)展示自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，逐漸消除他們害怕說(shuō)英語(yǔ)、認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)用價(jià)值的消極心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以身作則，用自己的言行來(lái)影響和感染學(xué)生，看到學(xué)生時(shí)主動(dòng)用“Hello！”“How are you！”“You are very beautiful today！”“How was your sleep last night？”等語(yǔ)句與學(xué)生打招呼，打開(kāi)師生之間的英語(yǔ)交流通道，用自己的真誠(chéng)與熱情增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好交際習(xí)慣，使學(xué)生由最初的緊張不安、表達(dá)不通暢逐漸變?yōu)樽匀欢坏剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生之間的英語(yǔ)日常交流會(huì)逐漸增多，如學(xué)生在課間可以主動(dòng)用英語(yǔ)討論興趣愛(ài)好、關(guān)心彼此的生活情況，這既能拉近師生關(guān)系與生生關(guān)系，又能營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際氛圍。

3.運(yùn)用生活教學(xué)策略，挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材

“生活即教育”是我國(guó)著名思想家、教育家陶行知的教育理論體系的核心內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師可以以“生活即教育”思想為指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如引導(dǎo)學(xué)生觀察并挖掘生活中無(wú)處不在的英語(yǔ)素材，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性，進(jìn)而主動(dòng)收集生活中的英語(yǔ)素材，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)面，積累英語(yǔ)詞匯，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著積極的推動(dòng)作用。

例如，教學(xué)譯林起點(diǎn)版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor時(shí)，該單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為take medicine，have a rest，eat sweets，drink water，brush ones teeth等詞組，適宜采取生活化教學(xué)方法來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上向?qū)W生展示課前精心挑選的醫(yī)院圖片，讓學(xué)生尋找這些圖片中的英語(yǔ)，學(xué)生看到了醫(yī)院男女衛(wèi)生間的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)、飲水區(qū)的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)、各科室的英語(yǔ)指示牌、健康知識(shí)科普宣傳冊(cè)的英語(yǔ)頁(yè)面等，意識(shí)到英語(yǔ)與我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的密切聯(lián)系。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)這些圖片的觀察和自己的想象，寫(xiě)作一個(gè)“Seeing the doctor”的故事，并到講臺(tái)上講自己的英語(yǔ)故事，互相給出英語(yǔ)作文評(píng)語(yǔ)。通過(guò)本節(jié)課的生活化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在今后的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多的英語(yǔ)知識(shí)，如衣服標(biāo)簽上的英語(yǔ)詞匯、文具盒上的英語(yǔ)詞匯、鉛筆上的2B標(biāo)志等都是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活教材，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

4.引入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，延伸課堂教學(xué)成效

學(xué)校要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)的投入力度，配置語(yǔ)音教室、數(shù)字圖書(shū)館英語(yǔ)讀物專(zhuān)區(qū)、多媒體教學(xué)設(shè)備等，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中順利引入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)提供良好條件基礎(chǔ)[4]。教師可以憑借現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，變枯燥無(wú)趣的書(shū)面化教學(xué)內(nèi)容為形象生動(dòng)的微課視頻，變單一課堂教學(xué)模式為課上、課下有機(jī)結(jié)合的多元化教學(xué)模式，充分提高課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的能力，進(jìn)一步打開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

例如，在教學(xué)譯林起點(diǎn)版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生錄制微課視頻，便于學(xué)生課前觀看和預(yù)習(xí)。將教材課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)片形式展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的觀看興趣。為了了解動(dòng)畫(huà)片人物語(yǔ)言表達(dá)的含義，學(xué)生及時(shí)通過(guò)查字典的方式對(duì)人物對(duì)話中的陌生詞匯進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此過(guò)程正是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到語(yǔ)音教室反復(fù)聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音，然后讓學(xué)生錄下自己的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)回放功能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問(wèn)題并進(jìn)行糾正。課后，教師可以給學(xué)生布置開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館或登錄學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館，在英語(yǔ)讀物專(zhuān)區(qū)找到與新年主題相關(guān)的英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，并在班級(jí)QQ群分享讀后感（英語(yǔ)寫(xiě)作）。線上、線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)安排，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)成效的有效提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，應(yīng)先分析教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下始終保持學(xué)習(xí)熱情，積極投入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：范雅倩（1987.11—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。