自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語的重要方法，主要是通過研究語言與英語字母之間的關(guān)系進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)，有效遷移漢語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語發(fā)音習(xí)慣，其具有較高的教育價(jià)值。在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)合理運(yùn)用這一教學(xué)法，如此才能不斷優(yōu)化英語拼讀教學(xué)，提高學(xué)生的記憶與拼讀能力，讓學(xué)生形成良好的拼讀能力，找到發(fā)音規(guī)律，提高英語語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;拼讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）26-0020-02

引 言

近年來，我國教育改革不斷深入，自然拼讀法作為一種效果較為明顯的教學(xué)方式，深受廣大教師的歡迎，并應(yīng)用到小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，以此高效開展課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生閱讀能力[1]。自然拼讀法屬于一種拼讀、拼寫、閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法，其更側(cè)重于組織學(xué)生掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力與領(lǐng)悟能力。小學(xué)教師應(yīng)用拼讀教學(xué)法，能最大限度地幫助學(xué)生掌握英語單詞，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，如此才能提高英語拼讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、自然拼讀法的含義

簡單來說，自然拼讀法屬于一種簡單的拼讀方式，主要是使學(xué)生掌握英語組合單詞以及英語字母中蘊(yùn)含的拼寫規(guī)則與讀音。英語是一門語言學(xué)科，從發(fā)音規(guī)則來看比較獨(dú)特，因此學(xué)生掌握一定的發(fā)音規(guī)則對(duì)于其學(xué)習(xí)英語將起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)英語自然拼讀法之后，掌握了其發(fā)音，就算遇到比較陌生的英語單詞，學(xué)生也能自主拼讀，可以為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法屬于新課程改革下的一種新型教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，該方式具有較大的優(yōu)勢(shì)，近年來被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語拼讀教學(xué)中。它對(duì)教師與學(xué)生都具有較大的指導(dǎo)價(jià)值，引起了教育界的高度重視。將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語拼讀教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新的詞匯之后，給學(xué)生布置背誦單詞的任務(wù)。整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生感到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。自然拼讀法的應(yīng)用，能讓教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲或競賽，之后進(jìn)行情景模擬，通過多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂氛圍，以此提高學(xué)生接收新知識(shí)的效率，從而有效地活躍課堂氣氛。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的因素意識(shí)

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語這門外語時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出興奮與好奇，但一段時(shí)間后會(huì)感覺學(xué)習(xí)這門學(xué)科具有較多的困難，于是逐步降低學(xué)習(xí)的熱情。自然拼讀法讓學(xué)生無須死記硬背，而是應(yīng)用與母語一樣的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，最終逐漸意識(shí)到英語實(shí)際上就是表音文字，從而形成良好的因素意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，究其原因就是不愿意背誦單詞，記憶過程不僅無聊而且比較困難，花費(fèi)大量的時(shí)間背誦單詞后沒多久又會(huì)被拋之腦后，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)單詞時(shí)還會(huì)產(chǎn)生陌生感。但應(yīng)用自然拼讀法能提高學(xué)生的記憶力，讓其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生分辨基礎(chǔ)音標(biāo)分類與發(fā)音規(guī)律

英語單詞以26個(gè)字母為基礎(chǔ)組成成千上萬個(gè)詞匯，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。26個(gè)字母又包含5個(gè)元音字母，即a， e， i， o， u。有時(shí)其在單詞中體現(xiàn)本身讀音，如“cake”單詞中的a字母就是其本身的讀音，或者是“bike”單詞中的i也是本身讀音。這時(shí)五個(gè)元音字母與其他字母組合，也能實(shí)現(xiàn)更多的讀音，并能展其他單詞的發(fā)音。教師無論在教學(xué)元音字母還是輔音字母時(shí)，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并掌握這些字母用于單詞中的情況，從這些情況中發(fā)現(xiàn)不同字母發(fā)音規(guī)律的差異，從中掌握相關(guān)拼讀技巧，準(zhǔn)確拼讀與學(xué)習(xí)單詞[4]。與此同時(shí)，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生熟悉26個(gè)字母，如此才能保證學(xué)生順利地拼讀，深刻地理解單詞的拼讀，從而發(fā)揮拼讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值，讓學(xué)生在不理解新單詞以及不認(rèn)識(shí)新單詞的情況下也能準(zhǔn)確拼讀單詞。但要注意的是，教師應(yīng)用這一方法時(shí)切不可操之過急，應(yīng)從簡到繁，以學(xué)生的認(rèn)知程度與接受能力為基礎(chǔ)，保證與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。

2.應(yīng)用自然拼讀法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率

從傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式來分析，大部分教師應(yīng)用的是教師領(lǐng)讀、學(xué)生朗讀的跟讀學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師沒有機(jī)會(huì)了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極為吃力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的情況，也會(huì)對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。此外，學(xué)生沒有掌握拼讀單詞的方法，就無法形成獨(dú)立記憶單詞的習(xí)慣，最終學(xué)習(xí)效果也不理想。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以應(yīng)用自然拼讀法，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到單詞記憶中，掌握科學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，盡可能減少對(duì)教師的依賴，如此能最大限度地提高課堂教學(xué)效率[5]。可見，教師在課堂教學(xué)中可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的自然拼讀法，讓學(xué)生熟悉英語字母的發(fā)音，不斷探索字母發(fā)音與單詞拼寫之間的關(guān)聯(lián)，從而最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以教學(xué)Have a nice trip這部分內(nèi)容為例，教師可先簡要給學(xué)生介紹“trip”這個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法。這個(gè)單詞實(shí)際上是常見的輔音字母兩兩組合，其中的“tr”是怎么發(fā)音的呢？這時(shí)有的學(xué)生小聲地說，應(yīng)該是發(fā)/tr/的音，筆者則引導(dǎo)學(xué)生分別說出字母i與p的發(fā)音并簡單拼讀。在學(xué)生掌握了這一拼讀方法后，教師可試著引導(dǎo)他們拼讀其他的含有/tr/的音，如“track”。這個(gè)過程中，學(xué)生可正確拼讀這些單詞的讀音，也就表明其掌握了這一方法。教師可適當(dāng)增加與之相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固這一方法，如此也能促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合自然拼讀法，提高學(xué)生的單詞記憶能力

應(yīng)用自然拼讀法與學(xué)生的詞匯發(fā)音學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生在拼讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，正確記憶所學(xué)單詞，拓展詞匯量，為日后學(xué)習(xí)英語語法與閱讀創(chuàng)造有利的條件。

自然拼讀法十分注重發(fā)音。教師在課堂上可鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀單詞，通過反復(fù)朗誦掌握相關(guān)的單詞發(fā)音規(guī)律，以及詞匯的構(gòu)造，讓單詞記憶變得更加簡單。例如，以記憶單詞“cat”為例，學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞“at”，讓學(xué)生找到二者的關(guān)聯(lián)，如此也能讓學(xué)生在掌握“at”音源的基礎(chǔ)上加深對(duì)單詞“cat”的記憶，甚至還能舉一反三，記憶這個(gè)單詞的同時(shí)掌握相關(guān)的單詞，如“fat”“hat”等。結(jié)合自然拼讀法進(jìn)行拼讀教學(xué)，學(xué)生能拓展單詞量，掌握更多的詞匯記憶與發(fā)音技巧，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源作用，拓展拼讀教學(xué)內(nèi)涵

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大都來源于英語教材，這就使得學(xué)生的英語能力受到一定限制，甚至還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，降低了學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高自然拼讀教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，最大限度地利用自然拼讀法豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其喜歡英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)拼讀學(xué)習(xí)的熱情，提高英語教學(xué)效率。以學(xué)習(xí)On the farm這節(jié)課為例，筆者圍繞這篇文章的主題“參觀農(nóng)場”開展了自然拼讀教學(xué)活動(dòng)。從以往的英語教學(xué)情況來看，由于教學(xué)條件與教學(xué)資源的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能結(jié)合自身想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但是有了信息技術(shù)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放課文中的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生深刻體會(huì)邁克參觀農(nóng)場時(shí)的歡樂，從而產(chǎn)生較高的拼讀熱情。之后，筆者結(jié)合生動(dòng)形象的圖片引出本節(jié)課的單詞教學(xué)，通過音頻輔助強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生有效掌握讀音與單詞的拼讀方法;同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)英文歌曲的作用，讓學(xué)生主動(dòng)聆聽英語歌曲，在聽歌曲的同時(shí)自主感受讀音，潛移默化鍛煉學(xué)生的拼讀能力。如此，也能為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，起到提高學(xué)生拼讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。以上教學(xué)案例中，教師在教學(xué)中發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘拼讀的方法與樂趣，有利于提高學(xué)生的拼讀學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，也是其奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓其能讀出單詞、寫出單詞并理解單詞的含義，這也能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。教師要意識(shí)到自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理應(yīng)用這一方法提高拼讀教學(xué)效率，最終提高英語課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

張敏敏.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2016，18（14）：73.

王成美.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016（11）：107.

王國義.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016（12）：94.

鄧睦庭.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：46.

黃媛.自然拼讀法在小學(xué)英語常態(tài)課堂的教學(xué)實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2019，487（05）：47-52.

作者簡介：趙志惠（1985.10—），女，甘肅定西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師。