運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高校書法教學(xué)的思考

黃瑩

摘 要：我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，中華文字博大精深，我國的書法是國家傳統(tǒng)文化中的精髓之一，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)光大。不過隨著目前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，書寫逐漸被計(jì)算機(jī)代替，人們逐漸忽視了對書法的練習(xí)掌握。當(dāng)前，我國書法教育出現(xiàn)很多問題，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的成長，原來比較傳統(tǒng)的書法教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對于書法教育的需求了。所以，把書法教育和科技互相結(jié)合是書法教育發(fā)展的必需選擇。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò);技術(shù)優(yōu)化;書法教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，人類社會實(shí)行社會溝通與信息收集的關(guān)鍵途徑便是信息技術(shù)。為了傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，書法受到愈來愈多人的關(guān)注，社會每個(gè)行業(yè)均踴躍參加，愈來愈多的人們紛紛參加書法學(xué)習(xí)隊(duì)伍。伴隨書法教學(xué)的時(shí)代和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在傳統(tǒng)的書法教育形式已經(jīng)不能滿足人們關(guān)于書法學(xué)習(xí)的需要，所以需要把現(xiàn)代社會里的信息技術(shù)運(yùn)用到書法教育里來，進(jìn)而提升書法教育成效，完善當(dāng)前傳統(tǒng)書法教育里的很多不足。

一、借助多媒體信息技術(shù)營造書法學(xué)習(xí)氛圍

我國書法源遠(yuǎn)流長，其中包含多種筆法力道用力方式，書法中最關(guān)鍵的便是怎樣用筆，運(yùn)筆要有急有緩還要有轉(zhuǎn)向，文字中的線條有粗有細(xì)，書法筆尖婉轉(zhuǎn)活躍，有輕有重，具有著緊密跌宕的運(yùn)筆方法，這類筆法的改變就如同一首存在優(yōu)美節(jié)奏的歌舞曲，書寫人員就是就跟隨著節(jié)奏書寫著各種各樣美妙的文字，書法是“無聲之音”這樣的說法就是由此而來，書法教育的條件是讓學(xué)生融入到這種環(huán)境里，讓他感受到書法的精妙，所以需求改變書法傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥形式，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生產(chǎn)生一種適合的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)一種適合的基調(diào)，宗旨是在第一時(shí)間把學(xué)生帶進(jìn)忘我的書法學(xué)習(xí)境界里，第一時(shí)間讓他們對于學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生濃厚的興趣。自古以來，我國的傳統(tǒng)文化一直都是脈脈相通的，相互關(guān)聯(lián)的，古人在書法寫作的時(shí)候均喜歡用琴瑟樂器作曲作為伴奏，伴隨著樂曲來寫作，使得寫作變得更加迅速，更有感覺的融入到傳統(tǒng)書法文化世界里，在書法學(xué)習(xí)課程里，憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)的投影，展示部分輕音樂或是有關(guān)的書法寫作視頻，配上一些樂器，營造出一種書法學(xué)習(xí)氛圍。

二、借助可視化技術(shù)展示書法技能

傳統(tǒng)的書法教學(xué)形式：首先是老師進(jìn)行講解的同時(shí)進(jìn)行寫作示范，學(xué)生觀摩以后自行模仿書寫，這類傳統(tǒng)的書法教學(xué)形式不僅單一以至于教學(xué)成果也不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣不夠濃烈。一方面，大部分老師的書寫習(xí)慣或是書寫形式均已經(jīng)具有自己本身的習(xí)慣成分，不足夠標(biāo)準(zhǔn)，所以有可能將引發(fā)書法教學(xué)水平不好，導(dǎo)致學(xué)生要成不良好的書寫習(xí)慣。在另一方面，書法學(xué)習(xí)需求持續(xù)訓(xùn)練，才可以慢慢掌握書寫節(jié)能和書寫標(biāo)準(zhǔn)。對于老師而言，持續(xù)的循環(huán)將會引發(fā)書寫疲倦，書寫成效會有所縮減，學(xué)生所能夠接受到的引導(dǎo)也將會慢慢縮減，進(jìn)而讓老師自身的整體心態(tài)遭到影響，所以，運(yùn)用超前的可視化技術(shù)可以彌補(bǔ)這類缺陷。經(jīng)過可視化多媒體網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)，老師能夠先經(jīng)過可視化技術(shù)預(yù)先下載好有關(guān)的書法教育教學(xué)視頻，或是錄制好自己書寫進(jìn)程里最好的課堂教育進(jìn)程，替代人工的循環(huán)書寫作業(yè)，進(jìn)而滿足學(xué)生持續(xù)觀看的學(xué)習(xí)需求，然后學(xué)生能夠隨時(shí)實(shí)行模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)這種視頻方便保存，能夠持續(xù)增加優(yōu)秀的書寫進(jìn)程，進(jìn)而更好的協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)書法，也有助于減輕教師的工作難度，讓老師有更多的精力與時(shí)間教導(dǎo)更多的學(xué)生。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于書法的經(jīng)驗(yàn)交流

課堂學(xué)習(xí)書法還需要課后總結(jié)，歸納經(jīng)驗(yàn)以及書寫的重點(diǎn)和技巧。對于課后經(jīng)驗(yàn)的溝通是推進(jìn)學(xué)生書寫技能提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以協(xié)助學(xué)生實(shí)行課后溝通學(xué)習(xí)，由于多媒體平臺能夠?yàn)閷W(xué)生供應(yīng)廣闊的資料以及溝通平臺，存在很多溝通方式。學(xué)生和老師能夠經(jīng)過此平臺溝通學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和老師之間的距離被拉進(jìn)。例如，建設(shè)特有的書法專業(yè)軟件平臺等官方網(wǎng)頁或是各樣溝通論壇，能夠滿足學(xué)生的大多數(shù)需求，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)書寫人員能夠在這里記載自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者分享自己書寫的感想與書寫技巧等，也能夠?qū)W習(xí)其他人員留下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)書法上的各樣困難進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)[1]。一方面，大部分老師的書寫習(xí)慣或是書寫形式均已經(jīng)具有自己本身的習(xí)慣成分，不足夠標(biāo)準(zhǔn)，所以有可能將引發(fā)書法教學(xué)水平不好，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良好的書寫習(xí)慣。在另一方面，書法學(xué)習(xí)需要持續(xù)訓(xùn)練，才可以慢慢掌握書寫方法以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。對于老師而言，持續(xù)的重復(fù)的書寫會引起老師的疲倦，以至于書寫質(zhì)量大大降低，對于學(xué)生而言，能夠?qū)W習(xí)到的知識也就大打折扣，這也會影響老師的教學(xué)信心。所以，運(yùn)用超前的可視化技術(shù)可以彌補(bǔ)這類缺陷。老師能夠上傳自己寫的書法教育視頻或者書寫練習(xí)專業(yè)視頻，沒這樣學(xué)生就能夠在課余時(shí)間自己上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)，依據(jù)自己本身的學(xué)習(xí)狀況尋找相對問題的教學(xué)視頻和跟自己有一樣問題的學(xué)生溝通互動(dòng)，并且在相對問題里把自己的學(xué)習(xí)方法心得記載留言，進(jìn)而為具有相同困惑的求學(xué)人員供應(yīng)處理方法。學(xué)生和老師能夠經(jīng)過此平臺溝通學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間的距離被拉進(jìn)。另外各個(gè)人員均能夠、變成老師，協(xié)助別人，在踴躍的討論研究進(jìn)程里更好的將自己的書法技能提高。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高校書法教學(xué)的具體措施

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書法教學(xué)

能夠很好的激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。對于書法課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建設(shè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)且不可以隨便更改，避免學(xué)生對于信息的缺失導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)興趣，乃至造成一定的叛逆心理。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組成開放形式的網(wǎng)絡(luò)書法鑒賞課件，令以前古板傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式變得豐富有趣，增加了書法學(xué)習(xí)里的趣味性[2]。例如在引導(dǎo)學(xué)生書法的間架組成的時(shí)候，能夠運(yùn)用PPT課件，把書法字例依照偏旁部首實(shí)行分解，分解以后的部分可以移動(dòng)位置、收放、旋轉(zhuǎn)以及伸縮，讓學(xué)生在相對比較里選擇最好結(jié)構(gòu)形式。實(shí)物投影儀器的運(yùn)用，可以把名家書法字畫、印譜以及畫冊放大或者部分放大講授，學(xué)生清楚的知道歷代的書法名家名作和鑒賞重點(diǎn)，在書法觀念知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程里，依據(jù)學(xué)生書法質(zhì)量，把一些有代表性的書法大家和模范類型的作品或者老師與學(xué)生里的優(yōu)秀書法作品設(shè)計(jì)在本學(xué)校的網(wǎng)站上，學(xué)生和老師共同享受這類資源，高效的激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。

（二）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書法教學(xué)有利于提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效

幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)中的困難，例如在傳統(tǒng)書法教學(xué)里，老師在黑板上書寫示范具有一定的限制性，在書本上作示范，身邊圍著一大幫學(xué)生，成效也不是特別好[3]。需要克服這種缺陷，達(dá)成省時(shí)有效，完全能夠憑借實(shí)物投影儀，把老師的示范書法經(jīng)過實(shí)物展示平臺運(yùn)用工具投影在大屏幕上，運(yùn)用筆的每個(gè)步驟和提、按、頓、挫的改變清晰的體現(xiàn)在學(xué)生面前，書寫進(jìn)程是動(dòng)態(tài)的，可以小到筆尖的移動(dòng)，能大到整個(gè)書法的章法結(jié)構(gòu)都可以看清，讓所有學(xué)生全方位感受漢字書寫進(jìn)程，學(xué)生便可以很快的控制書寫中的規(guī)律。如果教學(xué)章法安排或者鑒賞的時(shí)候，老師自身把名帖放大模仿下來，難以避免的會走樣，失去書法神韻。實(shí)物投影儀器的運(yùn)用，可以把名家書法字畫、印譜以及畫冊放大或者部分放大講授，學(xué)生清楚的知道歷代的書法名家名作和鑒賞重點(diǎn);在有錄播配置的學(xué)校，老師上課的時(shí)候用校園局域網(wǎng)絡(luò)，一人上課全校學(xué)生和老師均能看到聽到，大復(fù)蘇提升了課堂效果[4]。

（三）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書法教學(xué)有利于形互動(dòng)式的習(xí)字氛 圍

幫助學(xué)生出現(xiàn)分析性和研究性的學(xué)習(xí)，要習(xí)慣多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書法教育教學(xué)，可以更加便于達(dá)成老師和學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間的資料溝通。例如在評價(jià)學(xué)生的書寫作業(yè)這個(gè)層面里，我們能夠經(jīng)過實(shí)物展示網(wǎng)絡(luò)平臺，把某個(gè)學(xué)生寫的作業(yè)一目了然的展示給所有同學(xué)，讓大家集體參加研究與更改，讓同學(xué)們經(jīng)過討論取其精華去其糟粕，互相溝通，互相進(jìn)步，施展學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的踴躍性，提升鑒賞評價(jià)技能。也能夠建設(shè)班級書法QQ群，或者微信群，把優(yōu)秀的學(xué)生書法作品發(fā)上去讓學(xué)生們互相評價(jià)學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也能夠上傳自己的書法作品要求點(diǎn)評。還能夠上傳各樣書法觀念獲得音頻信息，不僅提高了互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，還衍生了書法課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境空間，推進(jìn)學(xué)生形成分析性，研究性的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化書法教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

培育學(xué)生的文化素質(zhì)與人文精神，老師能夠經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助學(xué)生鑒賞到大批的、清楚的書法作品，通曉大批的書法名家和作品的歷史背景與作品所授予的濃厚人文熏染。這樣不僅培育學(xué)生的審美情趣，并且對書法名家予以人類歷史的踴躍作用有了更加深入的理解。如果教學(xué)章法安排或者鑒賞的時(shí)候，老師自身把名帖放大模仿下來，難以避免的會走樣，失去書法神韻。實(shí)物投影儀器的運(yùn)用，可以把名家書法字畫、印譜以及畫冊放大或者部分放大講授，學(xué)生清楚的知道歷代的書法名家名作和鑒賞重點(diǎn);例如在學(xué)習(xí)“歐體”以前，第一要運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指引學(xué)生鑒賞大批的歐陽詢的書法名作，并且給學(xué)生講解歐陽詢“露宿觀碑”的著名故事，讓學(xué)生了解謙虛愛學(xué)習(xí)是歐陽詢變成書法名家的根本。這樣學(xué)生既可以感受到書法作品的藝術(shù)魅力，還體驗(yàn)了書法名家的人格魅力，感受到深遠(yuǎn)的人文教育。

五、結(jié)束語

對于現(xiàn)代書法教育教學(xué)，需要把書法教育教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相結(jié)合，這不僅僅是社會的進(jìn)步，也是教學(xué)書法成長的必然走向。我們該當(dāng)科學(xué)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把其應(yīng)用到書法教育教學(xué)里來，為書法教育教學(xué)服務(wù)，幫助越來越多的書法學(xué)習(xí)人員更好、更有效的提高自己的書法水平。

參考文獻(xiàn);

[1]王思琦.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高校書法教學(xué)的思考[J].藝術(shù)科技，2019，32（07）：88.

[2]董弟林.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化初中書法教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2018（25）：43.

[3]佟鑄.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在書法通識選修課教學(xué)中的改革研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（06）：73-75.

[4]戴永芳.淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在書法教學(xué)中的運(yùn)用[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）：88-90.