分析化學在線開放課程教學的創(chuàng)新與實踐

古麗亞爾·吐魯洪

阿克蘇地區(qū)技師學院 新疆 阿克蘇 843000

1 在線開放課程群的概念

在線開放課程是一種新穎的教學模式，即教育者在線上提供可以自由選擇的在線課程，然后學習者可以自由選擇想要學習的內容，比如慕課就是一種大型的在線開放課程。但本文主要指的是一種小型的在線開放課程，即針對中職學生的一種在線教育。

2 在線開放課程教學建設的意義

2020年由于遏制疫情傳播，很多學校不得不采取了線下授課的方式，即使學生就住在學校里面，很多時候也是要求他們在宿舍進行線上的學習。而到了2021年，由于全球情況仍然不樂觀，那么線上教學仍然可能在很長一段時間內成為教學的主要手段。而線上教學如果仍然依照著傳統(tǒng)線下教學刻板的模式，那么就無法發(fā)揮線上這一優(yōu)勢。而在線開放課程教學正是非常適合線上教學的一種教學組織形式。

2.1 有助于促進學生個性化發(fā)展 分析化學是化學類專業(yè)的重要核心課程，實驗教學在教學和科研中有著舉足輕重的作用。我們嘗試開展網(wǎng)絡教學，從教學內容、教學方式、考評模式對實驗課程教學進行改革，將視頻學習與虛擬平臺相結合，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

2.2 有助于提升中職教學質量 在整合了實驗內容后，借助虛擬仿真平臺，實現(xiàn)遠程實驗操作。首先，要求學生提前觀看操作視頻，利用虛擬仿真平臺(比如歐倍爾軟件平臺、藥育平臺、幕樂科技平臺等)，為每個學生分配賬號，獨自操作實驗。最后，實驗原理、數(shù)據(jù)處理部分由學生自由討論，分析數(shù)據(jù)的誤差來源，總結實驗成敗的關鍵點。其次，對于綜合設計性實驗，由教師講解實驗原理，學生分組討論實驗步驟，并在班級中展開討論，聽取老師和其他同學的建議后，對實驗流程進行修訂完善，在虛擬平臺上驗證自行設計的實驗是否合理。最后進行課堂小結，總結不同小組對于實驗安排的利弊點，由教師打分和學生互評的方式評價成績。

2.3 有助于推廣在線教學體系 通過學生自學，任務布置以及學習通的聊天功能，基本上能夠解決大部分同學的學習任務。但是對于學生提出的共性問題，還需要教師定期總結，采用直播的形式，與學生互動答疑?！搬斸敗笔謾C端可以幫助教師實現(xiàn)對教學過程的直播，直播的對象可以是某個學生，也可以是全體學生，結束時學生可以觀看視頻“回放”。該功能允許教師共享電腦主屏播放PPT課件，通過電子筆“觸屏”操作，在白板上進行書寫、修改和擦除，有利于教師教學能力的發(fā)揮。

3 化學在線開放課程教學的創(chuàng)新與實踐

3.1 組建專業(yè)的教學團隊 借助新媒體教學設備開展智慧教學，不但為教師實施高質量的教學提供基礎，而且可以針對學習者的個人特征和基礎條件，進行個性化教學和學習。

3.2 設計多樣的教學資源 網(wǎng)絡教學平臺功能強大，在課程門戶中擁有多項實用功能，如活動、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等功能。通過“課程門戶”，教師可以上傳學習資料，組建教學單元，分解任務知識點，設計課堂活動。每位學生參與學習過程的數(shù)據(jù)可以通過“統(tǒng)計”初步了解，在學生的“課程積分”中可以看到每位學生“視頻觀看時長”、參與討論和知識點測試，以及完成課后作業(yè)的信息，這樣能夠清楚地掌握學生的學習情況，對分數(shù)低的學生，提供必要關心和幫助。

3.3 實現(xiàn)理論聯(lián)系實際 虛擬實驗教學必然不能讓學生真實操作實驗儀器，因此正式實驗課中，結合實際情況，可以安排學生線下實驗。由于學生通過虛擬仿真平臺的學習后，對實驗原理、實驗注意事項了然于胸，操作過程會更加順利。通過這種訓練，學生能夠逐步領會設計性實驗的關鍵點，有助于培養(yǎng)學生的科研意識，從被動學習到主動思考。這種開放性實驗教學體系能夠培養(yǎng)學生基本知識和專業(yè)技能，促進專業(yè)素質和綜合素質協(xié)調發(fā)展。

3.4 完善教學測量與評價 衡量教學水平的高低、判斷教學示范是否達到預期可以通過考核方式加以檢驗，同時也可以激發(fā)學生參與學習的熱情度與積極性。由于分析化學課程的結構和網(wǎng)絡教學的特殊性，考核評價既要包括理論考核和實驗考核，又要涵蓋學生的課堂參與度(視頻學習、知識點測試、課堂互動討論、作業(yè)、小測驗等)。利用網(wǎng)絡教學“學習通”的強大功能，開展線上期中考試和期末考試，結合實驗設計環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)以及虛擬仿真實驗中的分數(shù)，可以實現(xiàn)通過設置每個環(huán)節(jié)的權重，形成學生的總評成績。新的考核方式打破了不能區(qū)分學生綜合素質的單一評價方式的局限性，將重點評價學生的學習方式、科研思維、學習態(tài)度和團隊精神，并關注學生對實驗的分析總結過程和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4 結束語

分析化學網(wǎng)絡教學利用“一平兩端”和實驗虛擬平臺的強大功能，將熱點問題與理論知識相互融合，整合實驗內容，完善教學評價方式，打破了化學課程的獨立性，回歸基礎課程的目的和作用，為后續(xù)化學類專業(yè)課的學習做好鋪墊。無論線上教學，課堂教學，或者混合式教學，以學生為中心是基調，充分利用各種資源和手段使學生便于理解、融會貫通、勤于思考、自主學習。