通過改寫文本對話，提高高年級學生英語寫作能力

熊艷 賈敏玲

摘 要： 小學英語寫作教學的意義不僅在于培養(yǎng)學生初步的英語語言信息的書面輸出能力，而更多地在于通過這一訓練，促進學生英語聽、說、讀、寫四項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。因此，筆者認為從小學中高年級開始就慢慢滲透寫作能力的培養(yǎng)是非常有必要的。而通過改寫文本對話，也是提高高年級學生英語寫作的一種重要的以及有效的方法。

關(guān)鍵詞： 改寫文本對話;實驗班;寫作能力

【中圖分類號】TU767 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）13-0250-01

傳統(tǒng)的小學英語教學比較重視“聽、說、讀”的訓練，卻偏偏忽視了“寫”的教學。其實當學生有了“聽”和“讀”的基礎(chǔ)后就要學會語言的輸出，初級的輸出就是說英語，深層次的輸出就是寫作。然而讓每一個學生愛上英語寫作，絕非易事。由于小學生缺乏在寫作方面的主動性，所以教師應(yīng)激活學生大腦中已有的有關(guān)寫作知識的儲備，加強知識間的關(guān)聯(lián)以解決問題。把寫作作為一種技能來培養(yǎng)，學生只有在不斷的語用實踐中才能掌握正確寫話的技能。[1] 可見，如何在小學高年級進行有效的寫作訓練以提高學生的英語寫作水平是目前小學英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)和亟待解決的難題。因此，小學英語寫作教學的意義不僅在于培養(yǎng)學生初步的英語語言信息的書面輸出能力，而更多地在于通過寫作的訓練，全面地鍛煉和提高學生聽說讀寫四方面的能力。而通過改寫文本對話，也是提高高年級學生英語寫作的一種重要的以及有效的方法。

下面通過一個教學案例展示筆者如何在平時的教學中進行對話文本改寫的訓練：

改寫文本對話教學案例：

教學內(nèi)容：廣州版小學英語教材五年級下Module 4Unit 7 Writing

教學目標：（1） 通過課文對話改寫成一篇作文以熟悉課文內(nèi)容以及知識點;（2） 明確寫旅游計劃需要從哪些方面著手（通過思維導圖理解）;（3） 通過兩篇人稱不同的作文改寫對比人稱變化時謂語動詞的變化;（4） 會運用課文對話改寫作文。

教學重點：（1）如何制定旅游計劃，如何改寫課文對話形成一篇作文。（2） 明確寫旅游計劃需要從哪些方面著手（通過思維導圖理解）;（3）人稱變化時謂語動詞的變化

教學難點：人稱的轉(zhuǎn)換和對話的改寫

1 Warming-up

1.1 熱身歌曲 Travel song

1.2 觀看視頻：迪士尼英語 18 課 Lets travel 片段.老師根據(jù)視頻內(nèi)容提問： （1）Where are Bemard and Bianca？ （2）Are they traveling by plane？ （3）How are they traveling？ （4）Do they love traveling？

2 Pre-writing

2.1 引出 Ben 的旅游計劃：Ben has a plan for the holiday，too.What is it？Please open your books and turn to page 38 to read the dialogue to find out the answers.

2.2 呈現(xiàn)：

2.2.1 布置任務(wù)：看課文視頻回答以下問題：

（1）Where are Ben and his family going to for the holiday？ （2）How will they go there？ （3）When will they leave？ （4）What will they do in Shenzhen？ （5）When will they come back？ （6）How does Ben feel？

同時老師板書思維導圖。

2.2.2 學生回答了問題后，老師將根據(jù)思維導圖引導學生一起說 Bens travel plan.

2.2.3 老師將剛提問的六個問題的問題和答案一起呈現(xiàn)在 PPT 中，讓學生齊讀所有問題的答案。

2.2.4 學生根據(jù)題目 Bens travel plan 自寫作文。

2.2.5 找一同學的作文投影，全班一起改。

2.2.6 老師呈現(xiàn)作文范文，學生自改，老師下去指導

Bens travel plan

Ben will go travelling with my family. They are going to Shenzhen.They will go by train. They will leave on October 2nd. They are going to visit Window of the World， And Ben wants to go to Happy Valley， too.They will come back home on October 4th. Ben cant wait to go to Shenzhen.

2.2.7 布置任務(wù)，小組合作討論完成：模仿 Bens travel plan 寫一寫你的 travel plan. 題目：My travel plan.

2.2.8 小組投影呈現(xiàn)，全班一起指出錯誤。

2.2.9 老師給出范文，自改，老師下去指導。

3 Post-writing

老師總結(jié)寫作技巧，總結(jié)將課文對話改寫成作文需要注意的地方。

4 Homework：將課堂上的作文自己批改、抄正。

案例分析：在此改寫文本對話寫作訓練的教學過程中，學生的聽說讀寫四方面的能力都得到了訓練，也由此熟悉了課文內(nèi)容、鞏固了所學知識、提高了寫作能力。而長此以往、積極有效的文本改寫活動不僅為學生提供了鍛煉語言表達能力的機會，培養(yǎng)學生的書面書表達能力，還為學生提供了展示自我的舞臺，大多數(shù)學生漸漸喜歡上這個“舞臺”，學習英語的積極性大大提高，完成學習任務(wù)的同時，也收獲了滿滿的成就感和自信心。

筆者們對自己所在的班級進行了為期兩年的改寫訓練，然后將同一年級的實驗班級和非實驗班級的期末成績和寫作部分平均分做了個對比如下表所示。

由表格發(fā)現(xiàn)，實驗班級的期末平均分和寫作平均分明顯高于非實驗班級，所以，筆者們認為，改寫文本對話訓練確實能在一定程度上提高學生的聽說讀寫四方面能力特別是寫作能力。

經(jīng)過改寫訓練，學生的寫作水平提升了，對寫作的喜愛程度提升了，而對寫作的畏難情緒是降低了。由此可知，改寫文本對話，確實能有效提升學生各方面的英語技能特別是寫作技能。且長期的改寫訓練不僅讓學生克服了對英語寫作的畏難情緒，而且讓他們愛上了英語愛上了英語寫作。

綜上所述，在教學實踐過程中，對高年級的學生進行改寫文本對話的訓練，確實是一種提高高年級寫作能力甚至聽說讀寫四方面能力的重要途徑。

參考文獻

[1] 朱成.小學中高年級英語寫話能力的培養(yǎng).中小學英語教學與研究[J].2008.10..