“一帶一路”國家留學生的漢語學習動機研究

摘 要：近年來，我國一帶一路沿線國家留學生人數(shù)越來越多，由此也掀起了一番漢語學習熱潮?；诖耍疚闹饕獙σ粠б宦穱伊魧W生的漢語學習動機進行研究，以期能夠為我國今后的對外漢語教學提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”國家;留學生;漢語學習動機

一帶一路在我國各個領(lǐng)域中發(fā)展成效十分顯著，它不僅密切了我國與其他國家之間的經(jīng)貿(mào)、文化交流，同時也為語言輸出提供了重要途徑。隨著一帶一路戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，我國在文化政治以及經(jīng)濟等方面所需要的人才逐漸增加，且一帶一路國家留學生數(shù)量也越來越多。但目前對于留學生漢語學習動機的研究成果還相對較少，為了能夠?qū)θ瞬胚M行更好的培養(yǎng)，必須要對留學生漢語學習動機進行分析，以期能夠為今后的對外漢語教學提供可行性借鑒。

一、一帶一路沿線國家留學生漢語學習動機調(diào)查

本次調(diào)查主要是通過電子問卷發(fā)放的方式來進行，將調(diào)查問卷設(shè)計好發(fā)放給一帶一路沿線國家學習漢語的留學生。在所有調(diào)查的研究生中，12%來自于東盟地區(qū)，30%是來自于中亞地區(qū)，35%是來自于獨聯(lián)體國家，10%來自于中東歐地區(qū)，13%是來自于西亞地區(qū)。本次調(diào)查共發(fā)放100份調(diào)查問卷，收回80份，有效回收率為80%[1]。

調(diào)查結(jié)果表明，在融入型漢語學習動機中，“漢語屬于一項重要的語言技能”、“對中國文化習俗十分欣賞”、“學習漢語更加有助于促進留學生國家和中國的友好發(fā)展”等得分較高，比較符合一帶一路國家留學生的漢語學習動機，同時也說明了隨著中國綜合國力的不斷增強，漢語語言在國際上的地位越來越高。一帶一路沿線國家來華留學生對漢語進行學習，一方面是認可中國的發(fā)展速度，另一方面也認為漢語語言是一項重要的語言溝通技能，與此同時他們也更愿意自己的國家能夠與中國進行友好發(fā)展，互惠互利。從長遠角度上來看，一帶一路沿線國家留學生對于沿線國家和中國之間的文化互惠和經(jīng)濟發(fā)展抱有較高期待，而一帶一路戰(zhàn)略的實施，也讓沿線國家對中國文化有了更加深入的了解，充分肯定了漢語在國際上的地位[2]。

在興趣型漢語學習動機方面，通過調(diào)查可知，70%以上的留學生都對漢語學習感興趣，由此也意味著近年來漢語在國際領(lǐng)域的傳播初見成效，由于漢語言傳播比較廣泛，因而也讓其他國家對漢語文化有了認識和了解，在一帶一路戰(zhàn)略的影響之下，增強了外國友人對于漢語學習的興趣。

在政策支持型漢語學習動機方面，留學生分值相對較低，這意味著大多數(shù)留學生對于一帶一路政策了解都不夠深入，因此，在今后發(fā)展過程中，我國必須要讓一帶一路沿線來華留學生更好地了解一帶一路戰(zhàn)略，只有這樣才能加深其對于中國文化的了解，激發(fā)留學生的漢語學習熱情。

二、對策與建議

（一）強化教育文化建設(shè)相結(jié)合

一帶一路沿線留學生之所以愿意學習漢語主，要是因為他們欣賞中國的文化習俗，并希望自己的國家能夠與中國保持長久友誼。因此，在今后發(fā)展過程中，必須要讓來華留學生更好的學習和了解中國文化，以增強其漢語學習興趣。例如，可嘗試將漢語教學與中國文化結(jié)合在一起，通過豐富多彩的實踐活動對中國文化進行宣傳，這樣更加有助于調(diào)動留學生的漢語學習興趣[3]。

（二）針對學習動機不同，合理選擇學習內(nèi)容和方向

不同一帶一路沿線國家留學生來華學習漢語的動機也不盡相同，因此，在今后的漢語教學中，也可嘗試根據(jù)留學生漢語學習動機的不同，對其學習內(nèi)容和學習方向進行細化。例如，可以增加商務(wù)漢語、旅游漢語等等，使來華留學生可以有更多的學習選擇，這樣不僅能夠提高學習效率，同時也能縮短教學周期。

與此同時，還可以結(jié)合留學生的需求，開設(shè)不同的選修課和專業(yè)課，使留學生逐漸具備廣泛知識面和良好的語言表達能力，以便于其能夠今后更好的工作和生活。

（三）強化一帶一路戰(zhàn)略宣傳

通過本次調(diào)查可，大多數(shù)一帶一路沿線國家留學生對一帶一路戰(zhàn)略都不夠了解，而這也會在很大程度上影響其漢語學習興趣。因此在今后發(fā)展過程中，我國必須要強化對一帶一路戰(zhàn)略的宣傳，使更多的沿線國家留學生能夠積極主動地學習漢語，增強其學習興趣。

結(jié)語

綜上所述，一帶一路戰(zhàn)略的實施不僅有助于一帶一路沿線國家與中國的友好往來，同時也為中國文化輸出提供了有效途徑，而為了能夠讓沿線國家留學生更好的學習漢語，在今后發(fā)展過程中，我國必須要強化對一帶一路戰(zhàn)略以及中國文化的宣傳，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和方式，以提高漢語教學效率，縮短留學生的漢語學習時間，只有這樣才能更好地促進我國與一帶一路沿線國家的良好往來，共同發(fā)展。

參考文獻

[1]錢慈航，孫宜學.馬來西亞華裔留學生漢語學習動機類型調(diào)查及漢語課程設(shè)置研究[J].文教資料，2019（19）.

[2]馮琳琳，彌德麗，戴蕓霞，等.“一帶一路”沿線國家來華留學生漢語學習動機及 學習需求分析與對策[J].贏未來，2017（25）：213-214.

[3]韓欣芝.＼”一帶一路＼”背景下留學生基礎(chǔ)漢語教學現(xiàn)狀與改革——基于對貴陽職業(yè)技術(shù)學院留學生漢語教學的調(diào)研[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（006）：197.

作者簡介：

付雪梅（1990—）女，漢族，云南省，華中科技大學碩士，曲靖師范學院外國語學院教師，助教，研究方向：漢語國際教育。

曲靖師范學院校級課題：基于“一帶一路”的留學生跨文化適應(yīng)性研究 2017QN010