元認(rèn)知策略在CET-4聽(tīng)力短文聽(tīng)寫(xiě)中的運(yùn)用

李 冰 高 翔

（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830012）

元認(rèn)知策略在CET-4聽(tīng)力短文聽(tīng)寫(xiě)中的運(yùn)用

李 冰 高 翔

（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830012）

元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的自我意識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。它直接影響著大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、策略選擇的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和調(diào)整。為了能更好地提高英語(yǔ)成績(jī)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。本文以短文聽(tīng)力為例，提出應(yīng)試技巧以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

元認(rèn)知；短文聽(tīng)寫(xiě)；策略

一、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知(metacognition)是指?jìng)€(gè)人關(guān)于自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，或者是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和控制(Flavell，1928～)。元認(rèn)知策略是指用于監(jiān)督、調(diào)節(jié)和自我調(diào)整語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的策略。也就是說(shuō)，元認(rèn)知策略比認(rèn)知策略要高一個(gè)階層，它包含有計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估學(xué)習(xí)成果策略三個(gè)方面。

就外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言, 元認(rèn)知在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有計(jì)劃、執(zhí)行、調(diào)控、評(píng)價(jià)等重要作用。元認(rèn)知在語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際的活動(dòng)期間能激活、維持注意及情緒的狀態(tài),使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地體驗(yàn)到可供使用的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)變量間的關(guān)系, 并根據(jù)對(duì)這種關(guān)系的分析選擇出合適的策略。而在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 又能監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程, 維持或修正學(xué)習(xí)策略和技能。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后, 能總結(jié)性地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果, 包括對(duì)學(xué)習(xí)策略、技能使用效果的評(píng)價(jià)。

二、四級(jí)聽(tīng)力題型與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象

從考試形式來(lái)講，新四級(jí)聽(tīng)力使得復(fù)合式聽(tīng)力成為必考內(nèi)容，聽(tīng)力部分的難度有所增加，對(duì)考生的注意力也提出了新的要求。

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的態(tài)度也不盡相同。部分學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況下干脆不聽(tīng)，完全沒(méi)有信心去學(xué)好；或者是聽(tīng)不懂則亂聽(tīng)，沒(méi)有重點(diǎn)，不分主次。同時(shí)學(xué)生心態(tài)也很不穩(wěn)定, 做不到沉著冷靜,集中注意力進(jìn)入傾聽(tīng)的狀態(tài)。甚至還有部分學(xué)生因?yàn)榭偸窃诼?tīng)力部分失分過(guò)多而放棄參與，聽(tīng)力水平很難提高。

三、元認(rèn)知策略在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)短文聽(tīng)寫(xiě)中的應(yīng)用

根據(jù)元認(rèn)知策略的分類及特點(diǎn)，通常將元認(rèn)知策略分為：課前、課堂和課后策略。Underwood (1989)將聽(tīng)力課劃分為三步：聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后策略。

(1)聽(tīng)前策略是指聽(tīng)前教師幫助學(xué)生了解所聽(tīng)內(nèi)容的主題和難點(diǎn)，要排除學(xué)生的畏懼心理，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)聽(tīng)中策略是主要是指學(xué)習(xí)在聽(tīng)力過(guò)程中的自我監(jiān)控。其中包括策略監(jiān)控，方向監(jiān)控，進(jìn)程監(jiān)控。(3) 聽(tīng)后策略是指核查聽(tīng)力內(nèi)容并總結(jié)聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和策略應(yīng)用。

下面以2011年6月的四級(jí)題為例，看元認(rèn)知策略在短文聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)中的應(yīng)用。

Contrary to the old warning that time waits for no one, time slows down when you are on the move. It also slows down more as you move faster, which means astronauts (宇航員) someday may (36)so long in space that they would return to an Earth of the (37)future. If you could move at the speed of light, your time would stand still. If you could move faster than light, your time would move (38).Although no form of matter yet (39)moves as fast as or faster than light, (40)experiments have already confirmed that accelerated (41)causes a traveler's time to be stretched. Albert Einstein (42) this in 1905, when he (43)the concept of relative time as part of his Special Theory of Relativity. A search is now under way to confirm the suspected existence of particles of matter (44).An obsession (沉迷) with time-saving, gaining,wasting,losing,and mastering it(45). Humanity also has been obsessed with trying to capture the meaning of time. Einstein (46). Thus, time and time's relativity are measurable by any hourglass, alarm clock, or an atomic clock that can measure a billionth of a second.

1.聽(tīng)前策略——計(jì)劃策略。運(yùn)用元認(rèn)知策略, 為聽(tīng)寫(xiě)前的組織計(jì)劃及策略構(gòu)想而做好準(zhǔn)備。在四級(jí)考試的準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以利用播放指令的時(shí)間熟悉短文的內(nèi)容，在最大限度上掌握短文所要表達(dá)的信息，根據(jù)空格的上下文猜測(cè)填空的內(nèi)容并給以標(biāo)注。因?yàn)槊磕昕碱}都存在前部分空格的詞會(huì)在后部分出現(xiàn)的情況，關(guān)注位置及詞義，做出有效地推斷很重要。其次，短文的開(kāi)頭多半有主題句，之后的段、句進(jìn)一步具體擴(kuò)展、說(shuō)明或論證主題句，最后還有一句概括總結(jié)的句子。因此，學(xué)生因通過(guò)這部分的閱讀把握文章大意以便更好更全面地理解整篇短文，有針對(duì)性的答題。

如：文章首句“Contrary to the old warning that time waits for no one, time slows down when you are on the move.”(與過(guò)去的說(shuō)法“時(shí)間不等人”相反,當(dāng)你在運(yùn)動(dòng)時(shí)，時(shí)間就會(huì)放慢腳步)可以猜出文章有可能是關(guān)于時(shí)間和運(yùn)動(dòng)展開(kāi)，接著往下看，“ It also slows down more as you move faster, which means astronauts (宇航員) someday may (36) so long in space that they would return to an Earth of the (37) future.”(你運(yùn)動(dòng)越快，時(shí)間變慢也更快，這也就意味著宇航員有朝一日可以在太空中__很久，如此一來(lái)他們就可以在__的未來(lái)重返地球。)我們不聽(tīng)錄音，看前后部分就可以首先判斷36和37需要的是動(dòng)詞原型和形容詞。根據(jù)意思36題的答案很可能是stay, 37可能是填表達(dá)遙遠(yuǎn)的(remote)，這和正確答案“survive”“distant”相差不大。最后一句“Thus, time and time's relativity are measurable by any hourglass, alarm clock, or an atomic clock that can measure a billionth of a second.”整個(gè)文章的大意就已經(jīng)出來(lái)了，與過(guò)去的說(shuō)法“時(shí)間不等人”相反，“當(dāng)你在運(yùn)動(dòng)時(shí)，時(shí)間就會(huì)放慢腳步，時(shí)間和時(shí)間的相對(duì)性可以用沙漏、鐘表或者原子鐘來(lái)測(cè)量”經(jīng)過(guò)這樣的理解之后再聽(tīng)短文就簡(jiǎn)單的多了。

2. 聽(tīng)中策略——監(jiān)控策略。短文會(huì)被播放三遍，在播放第一遍錄音時(shí)，學(xué)生要以聽(tīng)為主，不要遺漏任何信息。在聽(tīng)第二遍錄音時(shí)做到聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用速記手段，把聽(tīng)到的信息有效準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。例如38、39、40空需要填寫(xiě)的單詞較長(zhǎng)“backward，discovered，scientific”，可以分別用“bac-d,dis-d, sci-c”所代替。同樣的方法也適用于填寫(xiě)學(xué)生比較頭疼的句子，如45“seems to have been a part of humanity for as long as human have existed.”可以記錄為“seem par- of huma-y as long as hu- exi-”

3.聽(tīng)后策略——評(píng)價(jià)策略。在三遍錄音放完后，為了保證不丟分，很有必要對(duì)所記錄的答案進(jìn)行核實(shí)，看所填的空是否符合語(yǔ)法規(guī)范、邏輯和上下文語(yǔ)境，對(duì)于沒(méi)有把握的答案也可以通過(guò)語(yǔ)法、邏輯和上下文語(yǔ)境推測(cè)。通常從以下幾個(gè)方面入手：

a.同音異形詞。同音異形詞在英語(yǔ)里出現(xiàn)的情況很多，需要閱讀前后文，根據(jù)語(yǔ)義確定答案。

b.名詞的單復(fù)數(shù)及大小寫(xiě)。重點(diǎn)要關(guān)注填空前后的搭配詞，比如有“some，several, many”等修飾詞時(shí)就必須填復(fù)數(shù)形式。其次，這兩年經(jīng)常考以-o結(jié)尾的名詞加復(fù)數(shù)，加-s或-es就成為學(xué)生考試中比較糾結(jié)的情況了，所以要熟記變復(fù)數(shù)需要加es的詞。除此之外，容易被考查到的是名詞的大小寫(xiě)，這也是容易被丟分的，句首、地名和專有名詞都要注意大寫(xiě)。

c.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)是考查的重點(diǎn)，以-ed結(jié)尾的動(dòng)詞過(guò)去式和過(guò)去分詞讀音發(fā)[t]和[d]，考生很難在聽(tīng)的過(guò)程中捕捉到這兩個(gè)發(fā)音，因此三遍播音聽(tīng)完后通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)核查填詞是否準(zhǔn)確就顯得尤為重要。一般采用的方法有以下兩種：通讀整個(gè)短文找出短文作者使用的主體時(shí)態(tài)，通過(guò)上下語(yǔ)境，推斷動(dòng)詞的時(shí)態(tài)；通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常識(shí)確定所填時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。如看39題空缺部分，可知此空所在句子結(jié)構(gòu)完整，所填詞只能是分詞作后置定語(yǔ)，從前后可推出是被動(dòng)關(guān)系，并且音頻尾音更明確了用(discovered)過(guò)去完成時(shí)態(tài)。第42空，“愛(ài)因斯坦在1905年時(shí)作出預(yù)測(cè)”時(shí)間明確肯定需要的是過(guò)去式，同時(shí)由于when引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句所用時(shí)態(tài)應(yīng)和主句時(shí)保持一致，43空也應(yīng)用其過(guò)去式(introduced)。

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The use of metacognitive strategies in the listening passage dictation in CET-4

Li Bing, Gao Xiang

(School of Foreign Languages, Xinjiang University Of Finance and Economics, Urumqi Xinjiang,830012, China)

The metacognition is the self awareness, self control, self evaluation and adjustment of cognitive process. It has a direct impact on the college students in learning English to learn cognitive tasks, strategies, and evaluation and adjustment in the process of learning. In order to improve English, it is necessary to train the students with metacognitive strategies. According to the passage comprehension as an example, put forward the examination techniques in order to promote the improvement of their listening proficiency.

metacognitive; dictation; strategies

H310.4

A

1000-9795（2014）01-0365-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-27

李 冰（1975-），新疆伊利人，講師 ，從事翻譯理論與研究方向的研究。高 翔（1968-），新疆烏魯木齊人，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)法方向的研究。