以主問題為線索，貫穿課堂教學(xué)

張素蓉

摘 要：一直以來，“主問題”在語文課堂教學(xué)過程中具有“牽一發(fā)而動全身”的效果，可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)中的重難點(diǎn)問題采取有效性與深度化的教學(xué)，防止課堂中的提問太細(xì)，過于淺顯或者是無序提問。目前很多非常優(yōu)秀的教師都逐漸運(yùn)用主問題為基本線索，貫穿于課堂教學(xué)中，能夠提高閱讀教學(xué)意識，但是很多小學(xué)語文教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)方式開展語文教學(xué)。為了增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀水平與語言表達(dá)能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該以主問題為線索，貫穿課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：主問題;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

具體而言，主問題主要是針對于語文課堂中傳統(tǒng)方式之下的串問，平面化的追問與習(xí)慣性的隨機(jī)問題而言，其主要是基于對于文本的深度解讀基礎(chǔ)中所選擇的，主要是具備了一定的理解能力、思維運(yùn)用與閱讀品質(zhì)等等背景之下的“牽一發(fā)而動全身”的重要問題提問。小學(xué)語文教師在語文課堂中，需要在“主問題”設(shè)計(jì)過程中增強(qiáng)原因的語言表達(dá)，以及加強(qiáng)學(xué)生們邏輯思維的培養(yǎng)。

一、部編四年級語文課堂中主問題教學(xué)存在的問題

（一）教師的觀念落后、與現(xiàn)實(shí)所脫節(jié)

當(dāng)前來說，在部編四年級語文課堂中，語文教師設(shè)計(jì)主問題過程中，所展現(xiàn)出來不足則是教師的觀念過于落后，與實(shí)踐教學(xué)有所脫節(jié)。為了可以增強(qiáng)時(shí)代感，應(yīng)該實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)換教師的觀念。沒有真正影響到學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)，更多的是將閱讀的方法和自己所想表達(dá)內(nèi)容灌輸給學(xué)生們，學(xué)生們并不是真正愿意接受相關(guān)的知識;其次就是在教學(xué)的過程中，沒有能夠?qū)㈤喿x材料中的問題設(shè)計(jì)相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，學(xué)生們并沒有掌握真正的文章內(nèi)容，更不能夠理解文章的中心思想。

（二）教師的教學(xué)照本宣科、沒有因地制宜

在部編四年級語文主問題設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)中還存在的問題就是教師們的教學(xué)照本宣科，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的主問題設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)過于囫圇吞棗，沒有做到。當(dāng)前而言，很多部編四年級語文小學(xué)語文教師在教學(xué)中都運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)，但是自身并沒有較好的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，自身缺乏“主問題”設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識以及如何設(shè)計(jì)主問題等內(nèi)容，以至于無法較好的推動主問題在語文課堂中的貫穿運(yùn)用。

（三）教師的提問混亂反復(fù)、沒有達(dá)到效果

部編四年級語文小學(xué)語文教師在主問題設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在的第三個(gè)問題就是教師們在課堂上的提問往往處于混輪反復(fù)的狀態(tài)，沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。要知道“主問題”的教學(xué)問題核心在“主問題”的選擇，“主問題”是整篇文章中的主要部分，也就是關(guān)鍵詞，往往提出該疑問就是為了能夠達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果，也就是圍繞整個(gè)文章的主線所設(shè)計(jì)的一大問題。目前的小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中提問的過程往往缺乏相應(yīng)的邏輯，提出的問題也比較淺，也沒有引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入更進(jìn)一步的思考。

二、部編四年級語文教學(xué)中主問題在課堂教學(xué)的建議

（一）把握文章主題、設(shè)計(jì)“主問題”

小學(xué)語文閱讀教師需要把握文章的主體，結(jié)合文章所要表達(dá)中心思想，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生們掌握文章的中心思想。文章的主題往往就是其思想的流露，以部編四年級葉圣陶《爬山虎的腳》為例，優(yōu)化教師所設(shè)計(jì)的文章可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）你是否了解葉圣陶在寫這篇文章的背景？（2）你了解爬山虎怎樣爬墻的秘密嗎？（3）葉圣陶文章中爬山虎的特點(diǎn)如何表現(xiàn)？請一一列舉出來可以嗎？針對這些問題進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)與不斷的優(yōu)化，可以較好的協(xié)助學(xué)生們更好的掌握文章中的主題內(nèi)容。

（二）品析文章語言、設(shè)計(jì)“主問題”

從某種程度上來說，品析語文語言自身的魅力，可以較好的進(jìn)行“主問題”設(shè)計(jì)。通常而言，語言可以較好的體現(xiàn)出文章的特色，因而，可以基于文章語言自身的特色，推動學(xué)生較好的掌握相對應(yīng)的語文學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)感受語言的特殊魅力。在部編四年級的文章《蟋蟀的住宅》的語言中，能夠感受到作者的語言的精煉，與此同時(shí)，作者不同片段的相關(guān)描述，可以引發(fā)人的思考。在《蟋蟀的住宅》的文章中，學(xué)到了怎樣的語言表達(dá)方式？基于作者的語言描述之下，蟋蟀住宅的特點(diǎn)？蟋蟀住宅的修建過程？蟋蟀的特點(diǎn)？通過這些密切的提問，一方面在體會文章語言的魅力，另外一方面也可以較快地掌握文章的中心思想。

（三）考慮學(xué)生立場、設(shè)計(jì)“主問題”

在主問題設(shè)計(jì)過程中，需要考慮學(xué)生們的立場，換位思考背景下進(jìn)行“主問題”設(shè)計(jì)，繼而可以保證課堂的教學(xué)質(zhì)量?？紤]學(xué)生們的立場，那么就可以通過聯(lián)想的角度，也就是通過后續(xù)的提問來幫助學(xué)生們進(jìn)一步體會人物的性格特點(diǎn)或者命運(yùn)色彩，讓人物在他們心中留下更加深刻的印象。

三、總結(jié)

綜上所述，為了達(dá)到優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、提高課堂效率的教學(xué)效果，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要進(jìn)行一定的建設(shè)和完善，運(yùn)用不同視角下的分析，才能夠有效的推動課堂氣氛的活躍性，進(jìn)而吸引更多學(xué)生們的關(guān)注，提升相對應(yīng)的課堂教學(xué)的綜合效率，繼而可以促使小學(xué)生們在語文課堂中獲得較多的提升，讓學(xué)生們的情懷得到更多的關(guān)注和培養(yǎng)。

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