家庭教育對幼兒教育的影響及啟發(fā)

扎西擁珍

摘 要：家庭是孩子第一避風港，是除學校外第二主要學習場所。父母是孩子第一眼想見到的人，是孩子的早教老師。父母在家里對孩子實行教育，培養(yǎng)濃厚的學習氛圍，也稱“家風”。俗話說：“三歲定八十”，幼兒教育始于良好的家庭教育。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒教育;影響;啟發(fā)

引言

人們常說“孩子得從小抓起，家庭教育得從娃娃抓起”。在家庭活動中，父母的言行舉止會影響孩子，父母有意識的加以注意，對子女實施教育。畢竟，家庭對于孩子來說，不止是管吃，穿，最重要的是教育。一個好的父母教育氛圍，賦予孩子無限的想象空間和發(fā)展空間。相反，家庭教育的忽視也會助長孩子的壞習慣的形成。

一、幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

當今社會，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化進程的加快，社會也在不斷的加快進步步伐。對于大部分家長而言，孩子不能輸在起跑線上。3歲左右的幼兒被父母送去幼兒園，休閑時間都被藝術(shù)班，興趣班所排滿。小小的身體，背著大過自己的書包。許多家長認為孩子現(xiàn)在不學習一門藝術(shù)，長大是會吃虧的。當然，這是其片面的理解。報興趣班，去幼兒園接受早期教育都沒有問題，但父母往往忽視自己的言行舉止，單方面對孩子施教育，效果反而適得其反。還有農(nóng)村的父母想去城市賺錢為孩子能接受更好的教育，過更好的生活，把孩子留在農(nóng)村，忽視自身對孩子的教育。其實留守孩童真正想留在父母身邊，守在父母身邊，哪里有父母，哪里就是家?？啥嗌馘X也換不回幼兒時期的教育。家庭教育不僅僅指的是學習層面，更多的是指父母對孩子的言行舉止，思想品德教育方面。父母的教育也叫示范教育，一個擁有高素質(zhì)教養(yǎng)的父母，其孩子定然不會很差，一個富有教養(yǎng)的孩子，其父母也有素養(yǎng)。兩者是相互體現(xiàn)的。如疫情突襲，口罩的急缺。一位孩子在扔垃圾的過程中，見到一位拾荒老人沒戴口罩，急忙跑到家人身邊拿了個口罩給老人還幫忙戴，臨走時還叮囑老人出門一定要戴口罩。一個人的教養(yǎng)是骨子里的，是裝不出來的，教養(yǎng)的背后是良好的家庭教育。

二、父母的教育熏陶孩童早期的教育

（一）有助于健康人格的形成，樹立正確的價值觀

兒童的發(fā)展遵循一定的發(fā)展規(guī)律，父母要做的是順著規(guī)律去培養(yǎng)孩子。家庭教育是幼兒教育的開端，健康和杰出的家庭教育有利于幼兒健康人格的形成。例如教育部發(fā)表的教育案例中有位家長包攬女兒的人際交往，其女兒桐桐漸漸不愛說話。到女兒上幼兒園時，家長慢慢明白并不再強迫女兒，讓其自行去處理人際關(guān)系，桐桐變得越來越活潑，交更多的朋友。一個小舉動就能體現(xiàn)父母的教育對孩子的教育影響。父母是孩子的啟蒙老師，早期教育的場所就在家庭，從微小的影響因素抓起，幫助幼兒樹立正確的價值觀。

（二）提升思維能力，加快抽象思維形成的步伐

7歲左右的孩童，是發(fā)展的最佳時期。在這個最佳發(fā)展期里，幼兒漸漸從具體形象思維到抽象邏輯思維方向發(fā)展，除了教師的幫助，父母的教育有著不可或缺的作用。在家庭活動中，父母有意識的對孩子給予抽象邏輯思維能力的訓(xùn)練。例如計數(shù)，利用多種具有數(shù)字型的趣味活動或是游戲去激發(fā)孩子的思考，隨著孩子的掌握程度去增添難度。幼兒是發(fā)展中的人。美國的教育學者杜威在其“新三中心論”中論述道：“”以兒童為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心。”實際上，簡單來說，就是要讓兒童在活動中學習經(jīng)驗，然后再去運用自身所學到的經(jīng)驗。杜威還主張教育即生活。教育不單單在學校里，生活中一切有利于孩童去學習，提升各方面能力的都是教育活動。所以，教育就是生活，生活就是教育[1]。

三、父母對孩子早期教育應(yīng)采用啟發(fā)式教學

（一）父母榜樣示范，無形中引導(dǎo)孩子

父母是領(lǐng)頭羊，無論是在教孩子認識世界的，還是在教孩子學習中。在家庭教育中，父母身體力行，擺脫其只說不做的作風，在無形中，給孩子上多樣化的人生一課。如《傅雷家書》中記錄傅雷對兒子傅聰?shù)膰绤柕慕逃蜐M滿的愛[2]。傅雷對在書中對兒子的苦心孤詣的教誨，貫穿著傅聰?shù)囊簧?，而這位充滿智慧的學者在督促孩子時，也不忘從自身做起。孩子的教育，特別是幼兒時期的教育，父母不應(yīng)過多的強調(diào)孩子這不行那不行，應(yīng)用自己的言行給孩子樹立榜樣作用。榜樣示范法是孩子有意識和無意識學習的重要方法。

（二）營造杰出的學習氛圍，潛移默化的啟發(fā)孩子

環(huán)境對孩子早期學習起重要作用。良好的環(huán)境會助于孩童進行學習?！睹夏溉w》中孟母為了讓孟子受到的良好的教育，搬了三次家，最后搬到私塾旁，孟子才逐漸收回玩心。每天跟著私塾里的人學習，變得懂禮貌，講秩序，熱愛學習。孟母是孟子教育的啟發(fā)者，不斷的給孩子營造學習氛圍，讓孟子更好地接受教育。在孟子的教育思想中，深受母親的啟發(fā)，教育應(yīng)從幼兒時期抓起，為孩子的成才塑造基礎(chǔ)。當今時代，父母“望子成龍，望女成鳳”，故而有“棍棒底下出孝子”的思想，出現(xiàn)“虎爸”“虎媽”等身份。教育不是一味式的灌輸，不是過分地強調(diào)，而是從家庭氛圍入手，從家庭教育拓展，從外在和內(nèi)在潛移默化的啟發(fā)，幼兒教育才會朝著更好的方向發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語

良好的家庭教育給予良好的幼兒教育，幫助孩子形成健康人格，提升思維能力，動手能力，從而提高學習水平。學校給予孩子正規(guī)化，制度化的教育，父母更多的是引導(dǎo)和輔助，培養(yǎng)孩子的興趣，提升孩子的素養(yǎng)，讓孩子內(nèi)外兼修。從幼兒時期養(yǎng)成，終身受益。

參考文獻

[1]劉媛.淺析幼兒家庭教育對幼兒生活習慣的養(yǎng)成[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（1）：254-254.

[2]齊娜，張玉梅.農(nóng)村留守幼兒家庭教育存在問題及解決策略的研究——以內(nèi)蒙古東部地區(qū)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，000（028）：175-176.

[3]方建華.新疆多民族地區(qū)3-6歲幼兒家庭教育期望狀況及因素分析[J].學前教育研究，2014（08）：26-33.