論優(yōu)化初中英語學(xué)習(xí)方式的途徑

塔來提江·吐爾洪

摘 要：初中英語作為學(xué)生提升英語能力的關(guān)鍵時期，怎樣才可以更好的培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也成為當(dāng)前英語教師十分注重的內(nèi)容?；诖耍疚氖紫葘Τ踔杏⒄Z學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義做出陳述，其次從學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)興致這兩方面來探究其在當(dāng)前含有的問題，最后從創(chuàng)建學(xué)習(xí)意識、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興致以及革新授課模式等幾方面提出優(yōu)化初中英語學(xué)習(xí)方式的辦法，期望帶來參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)方式;優(yōu)化辦法

引言

最近這些年，隨著世界經(jīng)濟(jì)的高度融合，英語也變得愈來愈重要，初中時期正是學(xué)生創(chuàng)建英語根基的關(guān)鍵階段，因此幫助初中生尋找到學(xué)習(xí)英語的正確方式，也變成了當(dāng)前英語教師的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。盡管當(dāng)前不論是學(xué)校，還是教師與學(xué)生，都已經(jīng)明晰這項(xiàng)內(nèi)容的意義，但是在實(shí)際培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程中，依舊出現(xiàn)了亟需處理的問題，所以就需要教師革新授課觀念，以此來更好的讓學(xué)生掌握初中英語的學(xué)習(xí)方式。

一、優(yōu)化初中英語學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵意義

對于初中的學(xué)生來說，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，其對于英語已經(jīng)有了較為全面的認(rèn)識，并且也擁有了一些基礎(chǔ)，但是大多數(shù)的學(xué)生都沒有能夠了解正確的學(xué)習(xí)方式，這對于初中英語的教育極其不益?，F(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為了全球最為常用的一門語言，因此唯有幫助學(xué)生在初中建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會其學(xué)習(xí)英語的方式，才能夠讓學(xué)生在未來可以更好的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，在這些方面上也展現(xiàn)出了優(yōu)化初中英語學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵意義。

二、初中英語學(xué)習(xí)中含有的欠缺探究

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際狀況都不僅相同，并且學(xué)習(xí)的天賦也有著比較大的差異，但是當(dāng)前一些教師并沒有能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，來做出針對的授課，大部分時候都只是教授給學(xué)生同一種學(xué)習(xí)方式，盡管這種特定的方式對于部分資質(zhì)較好，并且成績優(yōu)秀的學(xué)生可以起到作用，但是對那些普通的學(xué)生卻不一定能夠具有良好的效用。此外，在這種環(huán)境的影響下，還極有可能致使普通學(xué)生盲目的模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣就容易進(jìn)入到一種誤區(qū)之中，對于培育學(xué)生的英語素養(yǎng)的非常不利的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興致較低

現(xiàn)階段，在初中英語學(xué)習(xí)期間還存有的一個較大的問題就是學(xué)生的興致不足，而引發(fā)這個狀況的主要因素就是部分教師依然在采取自己講，學(xué)生聽的授課模式，英語科目本身就需要學(xué)生大量的記憶，因此一旦方式不當(dāng)，那么就會致使授課過程變得極其乏味，時間一久，學(xué)生便會逐漸的失去對于英語的興致，從而也不愿意主動的去了解各種學(xué)習(xí)英語的方式。同時，教師與學(xué)生的交流頻次不夠也是致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡心理的原因，當(dāng)前一小部分教師在授課時只是自顧自講，根本沒有關(guān)注學(xué)生是否真正的明晰其所講的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生跟不上節(jié)奏之后，自然也就失去了興致，在這種情況下想讓學(xué)生獲悉英語學(xué)習(xí)的方式自然也就變得十分困難。

三、優(yōu)化初中英語學(xué)習(xí)方式的途徑探析

（一）幫助學(xué)生創(chuàng)建起英語學(xué)習(xí)意識

如想要讓學(xué)生優(yōu)化初中英語學(xué)習(xí)的方式，首先就需要幫助其構(gòu)建起相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面的掌控所有學(xué)生的實(shí)際狀況，繼而采取各不相同的辦法來提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如，可以幫助學(xué)生結(jié)成幫扶小組，讓學(xué)生之間互相協(xié)助進(jìn)步，此外教師也可以依據(jù)學(xué)生不同的英語水準(zhǔn)，來為學(xué)生制訂出不同的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)后，可以予以起一些獎賞，利用這種方式，便可以漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的意識。

（二）點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致

如若是對學(xué)習(xí)沒有興致，那么自然也就無法完成英語學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，因此教師需要采取一定的辦法，來點(diǎn)燃學(xué)生的興致。詳細(xì)來說，教師可以通過將課本內(nèi)容與學(xué)生生活相互融合的辦法，來讓授課活動變得更加活躍。例如，教師在講解初中英語中形容詞的相關(guān)知識時，可以提出問題：“Who is the tallest in your family”，此時有的學(xué)生便會回答：“My father is”，也有的同學(xué)回答：“My brother is”，此時學(xué)生自然就積極性非常高，爭搶著回答問題，這樣就可以顯著的提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興致。此外，教師需要明晰，興致的培育并不是一蹴而成的，而是需要慢慢的進(jìn)行，所以教師應(yīng)當(dāng)主動的尋找一些與初中英語相關(guān)，同時又十分有趣的內(nèi)容，在授課時展示給學(xué)生。

（三）恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性

閱讀理解在初中英語中占據(jù)著比較大的份量，而如是學(xué)生能夠提升自己在這方面的能力，那么英語素養(yǎng)自然就可以得到提高。因此需要通過恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)時間的辦法來優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。例如，每天的晨間是記憶力最好的一個時間段，在這時刻學(xué)生可以去背誦一些需要熟記的內(nèi)容，或者去進(jìn)行部分擁有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，還應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用一些零碎的時間，比如在生活中可以養(yǎng)成隨手記英語筆記的習(xí)慣，并且遇到不懂的問題也要及時的記錄下來，然后課上或者課后向老師詢問，通過這種方式還可以有效的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

（四）優(yōu)化授課結(jié)構(gòu)，革新教學(xué)模式

良好的授課結(jié)構(gòu)能夠有效的優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式，因此教師需要對以往的教學(xué)模式做出全面的革新，采用不同的方法來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，可以在每堂課開始前，通過之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來引出新知識，在上課之前教師可以創(chuàng)建一個對話情境，A：“Put on your jacket”，B：“which one is my jacket”，A：“The red one is your”，B：“yes it is mine”，這樣便可以通過之前學(xué)過的My來引出Mine。

四、結(jié)束語

總而言之，幫助初中學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方式，對于提升其英語素養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的效用，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，繼而采取相應(yīng)的辦法來協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的意識，同時激起學(xué)生對于英語的興致。盡管當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語期間，依然有著些許的問題，但是相信通過學(xué)校的努力，以及教師對于授課方式的革新，在未來這些問題都會得到妥善的處理，因此，上文從對個方面對改善英語學(xué)習(xí)的方式做出探究，以供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]程娜.初中英語游戲化教學(xué)的理念與策略研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（02）：27-28.

[2]余坪.如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)[C]..教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：110.

[3]程曉艷.信息化環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（12）：73-74.