小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作探討

陳華興

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，我國各階段的教學(xué)均積極實施改革，在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，其中合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式在各個階段的課堂教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)形式，該方法能夠有效的促進(jìn)師生之間的互動，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有重要作用。如今合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，但是在應(yīng)用中也依舊存在一定的缺陷，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對有效合作的研究，不斷的提高合作學(xué)習(xí)的效率，本篇文章主要分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);有效合作;探討

引言

隨著教學(xué)改革的不斷推行，小學(xué)語文課堂教學(xué)也在積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)就是一大創(chuàng)新內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有效的提升了小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生團(tuán)結(jié)意識以及合作能力的培養(yǎng)和提升和均有重要意義，是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的有效手段。然而在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方面，依舊需要加強(qiáng)探索，不斷的提高合作學(xué)習(xí)的有效性，這樣才能充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供重要的保障[2]。

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性

我國小學(xué)語文教學(xué)中，長期以來一直應(yīng)用一種單一的語文教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及積極性也大受影響。而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)后，能夠有效的優(yōu)化單一的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與性，能夠增強(qiáng)學(xué)生間的有效互動和溝通，可以指導(dǎo)學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，對師生關(guān)系的和諧發(fā)展也起到了重要作用，對課堂教學(xué)效果的提升也有重要作用。

1.2充分的發(fā)揮出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠打破學(xué)生被動的學(xué)習(xí)弊端，對學(xué)生主體地位的強(qiáng)化起到了重要作用，能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，可以實現(xiàn)語文教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，能夠為學(xué)生營造自由、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要意義。

1.3提高小學(xué)生的語文綜合能力

在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可調(diào)動學(xué)生參與課堂交流、討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的自身表達(dá)欲望，大膽發(fā)表自身的觀點，讓學(xué)生建立語文思維。同時，能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫互助、共同學(xué)習(xí)的課堂風(fēng)氣。此外，小學(xué)生有著好動、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點，合作學(xué)習(xí)更為契合這些性格特征，通過小組討論、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，完善其語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題能力。

2、小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效合作的策略

2.1科學(xué)合理分組

在合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生需要通過小組方式來達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，對學(xué)生科學(xué)合理分組是合作學(xué)習(xí)有序有效開展的關(guān)鍵。在分組時，語文教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，充分考慮每個學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等情況，然后根據(jù)教學(xué)安排和課程需要把學(xué)生分成若干感小組，并制定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。一般采取自由分組，就是由學(xué)生自己建立小組，但是組間水平應(yīng)相當(dāng)，組內(nèi)則要確保學(xué)生水平要搭配得當(dāng)，如：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與較弱搭配、活潑和安靜的搭配，確保每個小組學(xué)生間無過大差異，但小組內(nèi)部學(xué)生可存在一點差異，但不得過大，通常按4-6人進(jìn)行分組，確保每個學(xué)生都在小組內(nèi)都能有發(fā)言、參與討論的機(jī)會。

2.2布置任務(wù)，各司其職調(diào)動學(xué)生積極性

分完組后，就要按照提前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的形式有很多種，如提問題的形式，敘述課文的故事情節(jié)，朗讀課文理解其中的含義，讀寫生字、生詞，并解釋在課文中的含義等。比如在教陶罐和鐵罐》時，教師可以給每個小組布置這樣的任務(wù)：“罐”怎么解釋？陶罐和鐵罐各有怎樣的特點？哪些句子可以體現(xiàn)它們的特點？陶罐和鐵罐你喜歡哪個？為什么？鐵罐為何找不到了？通過這則寓言故事使你明白了什么樣的道理？布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓每個小組的學(xué)生自由交流討論，寫出答案，這期間，教師要觀察各個小組，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。通過學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，有的學(xué)生給出了喜歡鐵罐的答案，因為鐵罐比較實用，有的學(xué)生卻喜歡陶罐，因為它美觀。面對各種答案，教師都要給予肯定，因為分組討論的目的是開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的看法，所以只要學(xué)生的理由充分，教師就要給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，提高主動學(xué)習(xí)的熱情。

2.3構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是保證小學(xué)語文課堂合作有效性的基礎(chǔ)措施。在實際教學(xué)過程中，教師要先做好對教學(xué)內(nèi)容的研究，確保其符合合作學(xué)習(xí)要求后。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握，來創(chuàng)設(shè)出具有引導(dǎo)性的合作學(xué)習(xí)情境。為合作學(xué)習(xí)的有效開展打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《贈汪倫》的學(xué)習(xí)時，教師就可以以“友誼”為切入點，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建?！坝颜x是載你遠(yuǎn)行的帆船，友誼是助你成功的梯子！我們每個人都有朋友，他們對于我們來說無比珍貴。古人常常借助詩歌的方式來歌頌友誼，李白的《贈汪倫》就是典型的友誼詩歌，接下來請你們跟你最好的朋友一起來看看李白是如何向他的朋友汪倫表達(dá)友誼的?！?/p>

2.4對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的積極評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

首先，教師要注意結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)钠蜻^程評價。其次，教師要注意小組學(xué)習(xí)成果評價與小組學(xué)習(xí)的參與性和積極性評價相結(jié)合，并偏向小組學(xué)習(xí)的參與性與積極性評價。最后，教師要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，公正評價，合理評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組著重表揚(yáng)，并指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足。

3、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性不是一蹴而就的，需要師生在長期的合作中不斷努力、不斷探討、不斷積累，在這過程中，需要教師有效地發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，充分利用課堂合作學(xué)習(xí)的時間，使每個學(xué)生都得到不同程度的提高[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]吳廷容.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作探討[J].中華少年，2017，12（13）：114-117.

[2]陳江華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作[J].江蘇教育研究，2018，14（12）：142-144.

[3]戴晨曦.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作[J].華人時刊·校長版，2017，12（24）：P.148-148.