以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革策略探討

吳寶程 趙志鵬

摘 要：如今在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)高素質綜合人才中有一點重要培養(yǎng)目標，就是要求學生有較強適應社會的能力，能適應當下就業(yè)環(huán)境，能順利渡過就業(yè)這一關。為降低學生在就業(yè)過程中的難度，提升學生適應就業(yè)環(huán)境的能力，結合當前職業(yè)教育現狀與社會對人才的切實需求，本文將以就業(yè)為導向進行職業(yè)教育改革策略的討論。

關鍵詞：就業(yè)為導向;職業(yè)教育;教學改革;探討

在教育內容中，職業(yè)教育始終占據較為重要的一席之地。對學生而言，接受有效的職業(yè)教育，在此過程中對市場需求、就職環(huán)境、自身能力、就職技巧有一定程度了解，可緩解自身畢業(yè)后的就職壓力，以更加從容的姿態(tài)落實就職。同時，效果良好的職業(yè)教育對我國社會而言，可通過提供高素質實用型人才促進我國社會發(fā)展與進步。

一、我國職業(yè)教育教學現狀

總的來看當前社會新增工作崗位，是無法滿足畢業(yè)生就業(yè)需求的，換言之，每年新增崗位個數是小于每年畢業(yè)生人數的，畢業(yè)后學生在就業(yè)過程中面臨挑戰(zhàn)與競爭。為提高學生綜合能力以及在就業(yè)過程中的競爭能力，提高學生對自身專業(yè)崗位的認識、行業(yè)的認識、市場的認識，我國各大學校長期以來，對職業(yè)教育都較為重視。

二、以就業(yè)為導向，進行職業(yè)教育改革的必要性

傳統的職業(yè)教育，在學生相關行業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)上有一定欠缺。學生的實踐能力上存在一定不足，自身素質有待提高，對相關行業(yè)的認識與了解較為缺乏。而當前企業(yè)、市場以及社會，在通過實際需求對人才進行挑選時，越來越注重人才是否具備足夠的綜合素質，是否對專業(yè)崗位有一定了解，是否屬于實用型人才。以就業(yè)為導向，進行職業(yè)教育改革，恰好是對學生素質的提升，將學生往“實用型”方向進行培養(yǎng)。

三、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革策略

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革，要以當前學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)現狀為參照，對當前就業(yè)環(huán)境進行分析，了解市場對人才具體有哪些需要，然后根據切實存在的現狀與需求來制定一系列有效職業(yè)教育改革舉措。關于以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革策略，大致總結為下文四點：

1、從實際出發(fā)，針對專業(yè)崗位需求進行“項目課程”體系建立

不同的專業(yè)崗位，在實際就業(yè)過程中面臨的現狀與環(huán)境，存在的問題與艱難有顯著差異，因此，針對不同的專業(yè)崗位，在以就業(yè)為導向進行職業(yè)教育之際，應當考慮特定專業(yè)崗位中存在的特定情況，有差別進行項目課程體系建立。如此一來，可提高就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革效果。具體一點來講，就是在進行項目課程體系建立時，需對不同專業(yè)崗位的實際情況進行分析，對這些專業(yè)崗位就業(yè)要求、就業(yè)難點進行較為深入的了解與分析，然后根據了解與分析的結果，來構建具有針對性的項目課程體系，以此來對不同專業(yè)崗位的學生落實職業(yè)教育內容，讓學生對本專業(yè)崗位的基礎情況有一定程度了解，對自身存在的不足與優(yōu)勢有一定程度認識，以提升學生畢業(yè)后選職就職、適應就業(yè)環(huán)境的能力。

2、在開發(fā)校本教材過程中，注意以就業(yè)為導向

在中等專業(yè)學校中，進行職業(yè)教育時，一般借助校本材料開展職業(yè)教育工作，從校本材料出發(fā)進行相關課程內容的教授。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革，在落實改革過程中，需以職業(yè)教育目標為依托，開發(fā)適應當前需求的校本材料。教學計劃與內容上，需要以就業(yè)為導向，除去介紹就業(yè)大環(huán)境、就業(yè)基礎技巧以及就業(yè)過程中需具備的基礎能力外，還應當引入部分實踐內容，例如在校本教材中，要相關教師帶領學生開展面試模擬，讓學生先后扮演求職者、面試官，以此提高學生參與感，了解專業(yè)崗位就業(yè)過程，同時提高學生就業(yè)能力。

3、結合市場，根據市場需求聯合企業(yè)，開展校企合作教學

在就業(yè)過程中，可發(fā)現企業(yè)對人才的要求會根據市場對企業(yè)的要求進行動態(tài)變換。因此，在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革中，應當充分聯合各個企業(yè)，以市場對企業(yè)的要求、企業(yè)對人才的要求開展校企合作教學，以此來提升職業(yè)教育的效果。采取合作教學，對三方有益。從學生的角度出發(fā)，可幫助學生進一步了解就業(yè)環(huán)境，在認識相關企業(yè)與市場情況的同時，及時意識到自身在就業(yè)過程中存在的缺點，便于自主對自身薄弱點進行加強與改進。對學校而言，通過校企合作教學可提升學校整體職業(yè)教育的質量，提升學校價值，最終讓學校得到更好發(fā)展。最后對企業(yè)而言，開展校企合作教學培養(yǎng)本企業(yè)需要的人才，擴充相關人力資源儲備，可提高企業(yè)對人員變動的適應力，及時對企業(yè)人員缺口進行補足，對企業(yè)的健康成長具有較為實際的助力。

4、在完善評價體系的過程中，要以切實能力為評價基礎

在職業(yè)教育開展過程中，參與相關工作的教師能力參差不齊，部分教師在專業(yè)能力上有一定欠缺。導致專業(yè)能力欠缺的原因多種多樣，較為常見的兩個，一個是從事相關工作的教師是從其他教育崗位調配過來的，本身沒有經過專業(yè)性較強的職業(yè)教育，因此缺乏專業(yè)能力。另外一個原因，可能是相關教師太拘泥于過往職業(yè)教育的經驗，在職業(yè)教育過程中，缺乏結合新鮮事物、新鮮情況的意識，對當前就業(yè)環(huán)境、企業(yè)與市場需求認識不夠深入，并且缺少結合實際情況開展相關實踐活動的能力。綜合以上，為提高從事職業(yè)教育相關人員的教學水平，達到良好的以就業(yè)為導向的職業(yè)教育效果，要注重對相關教育人員的管理，完善其能力評價體系，并對相關教育能力進行加強提高，以滿足在以就業(yè)為導向時職業(yè)教育改革的需要。

四、結語

為使職業(yè)教育改革具有良好效果，在采取種種措施進行改革的過程中，需要以就業(yè)為導向，聯合市場與社會對人才的需求點來進行改革，提升職業(yè)教育的綜合效果。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革，其包含內容較多、牽涉較廣，過程較為復雜。不過，為提高學生綜合素質，增加學生對就業(yè)環(huán)境的了解以及適應程度，推動學校進步發(fā)展，為社會進步與發(fā)展提供助力，在進行以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革過程中哪怕遭遇再多困難也不應放棄。

參考文獻

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