“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探

陳妍

摘要：中職院校在對于人才進行培養(yǎng)時，希望能夠提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生有足夠的能力對于所學(xué)的知識進行應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)該注重提升英語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的英語水平。本篇文章簡要介紹了在互聯(lián)網(wǎng)時代下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)對于中職英語教學(xué)造成的影響，并提出了開展中職英語教學(xué)的措施，希望能夠使中職英語教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職 英語教學(xué) 探究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)的發(fā)展中和人們的生活息息相關(guān)。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠使教育資源不受時間、地點的限制，豐富了教學(xué)資源，為教學(xué)方法創(chuàng)新，滿足學(xué)生的多樣化、個性化需求提供了支持。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟、文化、政治一體化進程逐漸加深，英語作為國際化語言之一，成為了現(xiàn)代綜合型人才必須具備的能力。但是，從當前中職開展的英語教學(xué)來進行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，主要是由于以下兩個方面的原因：一方面，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，由于英語和自身母語差異較大，學(xué)習(xí)起來難度較大。部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)時只是被動的聽從教師的講解，甚至有小部分學(xué)生直接放棄英語學(xué)習(xí)。另一方面，教師在進行教學(xué)時，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有認識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)模式固定，在評價學(xué)生時將成績作為一切，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中需要承擔較大的壓力，英語課堂非常的沉悶。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于中職英語教學(xué)造成的影響

借助于互聯(lián)網(wǎng)來開展中職英語教學(xué)，使中職英語教學(xué)出現(xiàn)了變化。主要可以表現(xiàn)為以下幾點：第一，互聯(lián)網(wǎng)作為新出現(xiàn)的教學(xué)手段，如果教師不能熟練的對其進行應(yīng)用，就很可能導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)達不到預(yù)期效果。第二，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中可以以多種方式進行呈現(xiàn)，比如說微課、多媒體、線上教學(xué)等。但是，仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不愿意運用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展中職英語教學(xué)措施

（一）教師應(yīng)該對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的英語教學(xué)形成正確認識

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展的中職英語教學(xué)，需要教師重新分析教師和老師的關(guān)系，認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。需要注意的是借助于互聯(lián)網(wǎng)+所開展的教學(xué)，并不是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其是對于傳統(tǒng)教學(xué)的補充，能夠提升中職英語教師的教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)氛圍。這在一定程度上，能夠改善師生關(guān)系，為師生的互動提供有效渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)+是立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行的創(chuàng)新和拓展，將其應(yīng)用到教學(xué)中能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（二）合理的選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)τ陬愋投鄻印?shù)量眾多的信息資源進行存儲，并且不會受到時間和地點的限制，并且生成大量的數(shù)據(jù)。為此，在對于學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該合理的選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺，提供給學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)資源。對于平臺進行的選擇，能夠使學(xué)生更加積極的加入到學(xué)習(xí)之中，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要?？梢允箤W(xué)生通過電腦或者手機、平板等設(shè)施設(shè)備來進行學(xué)習(xí)，并和同學(xué)進行交流，了解彼此對于同一問題的看法，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生對于英語的掌握情況以及學(xué)習(xí)英語的需要來恰當?shù)膽?yīng)用教學(xué)資源，并在快要期末考試時對于教學(xué)資源進行整合，讓學(xué)生能夠有重點的進行復(fù)習(xí)，針對性的練習(xí)重點難點，確保每一個學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)有所收獲，更加自信的加入到英語學(xué)習(xí)之中。

（三）開創(chuàng)新的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)能夠及時的對于信息進行傳遞，為人們的溝通提供有效渠道。比如說，目前使用較為普遍的社交軟件微信等，教師可以創(chuàng)建班級群，在群內(nèi)分享較好的英語教學(xué)資源或者是自己制作的微課，并要求學(xué)生進行打卡，這不但能夠使學(xué)生進行良性競爭，為學(xué)生進行課后預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指明方向，還可以讓學(xué)生充分的利用課余時間多次的進行觀看，加深對于知識點的印象。比如說教師在對于某一單元進行講解時，可以將自己搜集到的信息或者是制作的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看微課對于需要使用的資料進行搜集，自主的進行學(xué)習(xí)，并將最終的學(xué)習(xí)成果告知老師，這能夠使教師更加的了解學(xué)生，并營造一個良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還可以立足于某一個主題，組織學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，并對于這一主題的內(nèi)容進行補充，使學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容有更加全面的認識。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)營造教學(xué)氛圍

借助于互聯(lián)網(wǎng)來營造教學(xué)氛圍，能夠有效的提升學(xué)生對于英語進行學(xué)習(xí)的興趣。中職院校的學(xué)生年齡比較小，對于事物充滿了好奇心。教師在進行教學(xué)的過程中，可以抓住學(xué)生的這一特征，對于教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使學(xué)生更加專注的進行學(xué)習(xí)。比如說，教師在對于學(xué)生進行口語教學(xué)時，應(yīng)該將視頻發(fā)音和錄音進行比較，并且模仿其發(fā)音，讓學(xué)生了解自己的口語水平，并認識到自己發(fā)音過程中出現(xiàn)的不足。良好的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生受到感染，更加專注的進行學(xué)習(xí)，理解文章想要表達的意思。中職英語教師在進行教學(xué)時，還應(yīng)該對于教學(xué)內(nèi)容進行補充、拓展，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（五）充分的運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來開展教學(xué)

多媒體教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下新型教學(xué)手段之一，得到了普遍應(yīng)用。但是，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進行教學(xué)時只是將多媒體作為另一個記載知識的載體，并沒有認識到多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢。為此，教師應(yīng)該充分認識到多媒體教學(xué)所具備的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能夠運用圖片、視頻、語音將教材中較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為具體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。聽力教學(xué)是英語教學(xué)的難點之一，但是因為教學(xué)時間是有限的，教師在進行教學(xué)時無法逐字逐句的解讀英語聽力，而借助于多媒體教學(xué)能夠減少聽力教學(xué)花費的時間，并引導(dǎo)學(xué)生對于聽力進行探討，使學(xué)生對于相關(guān)文章有自己的理解，這不但能夠提升學(xué)生的英語水平，還能減輕英語教師的任務(wù)量，使英語課程教學(xué)更加的高效。

（六）健全體系來對于教學(xué)質(zhì)量進行評估

在對于中職學(xué)生進行英語教學(xué)時，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，能夠豐富英語教學(xué)方式，使學(xué)生更加主動的對于英語進行學(xué)習(xí)，提升自身的英語能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以根據(jù)自己對于英語學(xué)習(xí)的需要，自主的選擇學(xué)習(xí)平臺。為此，中職院校在進行英語教學(xué)質(zhì)量評估時，應(yīng)該與時俱進，建立健全的體系，使其能夠滿足新時代中職院校的教學(xué)需要，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

四、總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，成為了時代發(fā)展的必然。維持，教師應(yīng)該對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形成正確的認識，恰當?shù)倪x擇教學(xué)方式，改善目前中職英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使中職英語課堂更加的具有生機和活力，引起中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提升英語教學(xué)效果，確保中職院校學(xué)生有足夠的能力對于所學(xué)的英語知識進行應(yīng)用，成為社會需要的人才。

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