電子頭腦風(fēng)暴在《建筑材料》課程中的應(yīng)用研究

秦凌云

摘要：基于高職《建筑材料》課程內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，文章以甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院材料系土木工程專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，詳細(xì)論述了電子頭腦風(fēng)暴在《建筑材料》課程中的應(yīng)用情況，歸納了電子頭腦風(fēng)暴在《建筑材料》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)可能存在的問(wèn)題加以分析研究，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：電子頭腦風(fēng)暴 建筑材料 教學(xué)模式

電子頭腦風(fēng)暴是近年來(lái)興起的一種全新的討論形式。通過(guò)借助各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全方面地將參與者的觀點(diǎn)展示給團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人。電子頭腦風(fēng)暴具有溝通交流便捷、信息反饋及時(shí)，能有效避免傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴中存在的的權(quán)威干擾和從眾心理，對(duì)緩解評(píng)價(jià)焦慮也有很好的促進(jìn)作用。

一、使用電子頭腦風(fēng)暴的原則

首先，需要參與人全面了解進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的任務(wù)點(diǎn)，確保參與人能緊密圍繞所要討論的話題展開(kāi)討論。其次，當(dāng)頭腦風(fēng)暴處于提出想法階段時(shí)，應(yīng)盡可能保證參與人全程無(wú)干擾，無(wú)評(píng)價(jià)的展示自己的想法;而當(dāng)頭腦風(fēng)暴處于篩選階段時(shí)，則應(yīng)當(dāng)保證各參與人全面無(wú)顧忌的評(píng)論，避免某些所謂的權(quán)威因素干擾判斷。

二、電子頭腦風(fēng)暴的準(zhǔn)備工作

1.需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)人員不宜太多，一般以6-7人為宜，分組可以隨機(jī)，也可以根據(jù)學(xué)生意愿，還可以根據(jù)授課教師的安排。設(shè)置組長(zhǎng)。

2.教師將任務(wù)分配給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工，分工需明確到個(gè)人。小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍資料、學(xué)習(xí)平臺(tái)資料庫(kù)等對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析研究并得出結(jié)論。再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將結(jié)果及時(shí)反饋給教師，每組可設(shè)1～2名記錄員。

三、電子頭腦風(fēng)暴在《建筑材料》課程中的應(yīng)用

作為土木工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，《建筑材料》課程內(nèi)容繁雜。如何上好這門課，一直以來(lái)都是一個(gè)相當(dāng)棘手的問(wèn)題。本文以甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院材料系土木工程專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，在案例分析中引入電子頭腦風(fēng)暴，具體操作過(guò)程如下：

1.尋找合理案例，為頭腦風(fēng)暴奠定迸發(fā)的基礎(chǔ)

首先，案例分析的選擇需要貼近生活，以便學(xué)生建立認(rèn)知聯(lián)系。其次，案例間最好能有內(nèi)在聯(lián)系，尤其是遞進(jìn)關(guān)系?？梢杂蓽\及深的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。再次，案例中各種選擇應(yīng)盡可能明確，以便于學(xué)生就此展開(kāi)討論。

2.結(jié)合案例，創(chuàng)設(shè)情境

針對(duì)建筑材料在銷售和使用環(huán)節(jié)中可能會(huì)涉及的三方關(guān)系，如材料銷售，材料采購(gòu)和材料入庫(kù)管理，進(jìn)行角色扮演，模擬各環(huán)節(jié)的情況。

1）材料銷售組，每個(gè)銷售小組基于所學(xué)和資料查找，由小組發(fā)言人進(jìn)行線上闡述。闡述可以是視頻形式，語(yǔ)音形式，也可以是文本形式。

2）材料采購(gòu)組，每個(gè)采購(gòu)小組成員需要對(duì)銷售小組的闡述進(jìn)行認(rèn)真分析，然后作出判斷。并在線上提出選擇的依據(jù)以或是否決的依據(jù)。

3）入庫(kù)管理小組，各入庫(kù)組的小組成員需要按程序?qū)Σ少?gòu)組采買的材料作出判斷，并在線上闡述篩選的理由。

3.基于這些線上信息，全面展開(kāi)討論

打破各組間的屏障，學(xué)生可以針對(duì)任何一個(gè)小組的任何一個(gè)選擇進(jìn)行評(píng)判。每一個(gè)想法都可以在線上被呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所有的選擇、論斷不受任何干擾，直至頭腦風(fēng)暴結(jié)束。最后，利用大數(shù)據(jù)對(duì)所有的論斷和想法進(jìn)行分析比拼。由教師為主導(dǎo)，對(duì)熱點(diǎn)態(tài)度加以分析探討。

4.明確價(jià)值趨向，利用線上平臺(tái)進(jìn)一步擴(kuò)大頭腦風(fēng)暴成果

以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在物美價(jià)廉的價(jià)值取向基礎(chǔ)上，由各小組分工收集整理資料，針對(duì)剛剛得到的熱點(diǎn)論斷，在小組內(nèi)部再次掀起一次頭腦風(fēng)暴，最后在小組內(nèi)對(duì)所提出來(lái)的各項(xiàng)選擇進(jìn)行剖析處理，提交最終結(jié)果。

四、電子頭腦風(fēng)暴應(yīng)用于《建筑材料》課程中的積極效果

電子頭腦風(fēng)暴應(yīng)用于《建筑材料》課程中有諸多積極意義。包括：

1.激發(fā)學(xué)生靈感

建立在一定案例分析基礎(chǔ)上的電子頭腦風(fēng)暴，可以幫助學(xué)生無(wú)所顧忌的憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)一件事情作出判斷和選擇，幫助學(xué)生通過(guò)了解小組或班級(jí)里其他同學(xué)的想法，在討論中獲得啟發(fā)迸發(fā)知識(shí)的火花，捕捉稍縱即逝的靈感。

2.提高學(xué)生參與積極性

電子頭腦風(fēng)暴較之傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴，線上的提交方式，讓學(xué)生可以完全處于放松無(wú)顧忌的狀態(tài)，活躍的討論氛圍進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生從一個(gè)課堂的接受者變成一個(gè)參與者。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)信息量巨大的《建筑材料》課程，傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式完全沒(méi)有效果，利用學(xué)生感興趣的電子平臺(tái)，將知識(shí)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上跳躍的數(shù)字，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;活躍的討論氛圍，也給予學(xué)生足夠的帶入感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)

頭腦風(fēng)暴是以討論為表現(xiàn)形式的。其溝通方便，非常有利于小組為單位的討論活動(dòng)，在各組選定的方向上，各組員各司其職，共同完善所要支撐的材料。工作內(nèi)容上相互銜接，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

討論是建立在論據(jù)的基礎(chǔ)上的，要說(shuō)服別人首先得說(shuō)服自己。要在結(jié)論時(shí)不被問(wèn)倒，就必須參與者收集大量的資料、數(shù)據(jù)來(lái)支撐論斷，這個(gè)過(guò)程可以很好的鍛煉學(xué)生的搜集資料和自主學(xué)習(xí)能力。

五、問(wèn)題與討論

電子頭腦風(fēng)暴在使用中可能會(huì)存在的問(wèn)題，包括：

1.從眾心理

從眾心理很大程度上來(lái)自于惰性。懶得查資料，沒(méi)有想法的時(shí)候，很容易搭上從眾心理的便車。所以在設(shè)計(jì)案例時(shí)，教師應(yīng)盡可能選擇可以觸動(dòng)學(xué)生的事件，讓學(xué)生首先感到有興趣;其次借助學(xué)習(xí)平臺(tái)大數(shù)據(jù)監(jiān)控各小組和小組間的討論情況，實(shí)時(shí)監(jiān)督那些想搭便車的人，讓懶惰沒(méi)有溫床，從而避免從眾心理的產(chǎn)生。

2.課堂秩序混亂

討論、各抒己見(jiàn)，容易造成上課秩序混亂，不利于課堂管理。電子頭腦風(fēng)暴把這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)搬到了網(wǎng)上。課堂秩序在很很大程度上得到了改善。同時(shí)，教師可以在討論之初就建立“靜口”原則、信息上網(wǎng)、課堂秩序等相關(guān)規(guī)則，以及以符號(hào)化的方式簡(jiǎn)化信息輸入過(guò)程，方便學(xué)生高效的進(jìn)行線上交流。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不適于電子頭腦風(fēng)暴。參與討論的時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)、熱點(diǎn)詞語(yǔ)的出現(xiàn)頻率才應(yīng)是電子頭腦風(fēng)暴的重點(diǎn)。因此需要完善評(píng)價(jià)體系，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算引入這些關(guān)鍵詞，真正監(jiān)管整個(gè)討論過(guò)程高效有意義地進(jìn)行。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)行電子頭腦風(fēng)暴，需要教師對(duì)課程內(nèi)容全面的了解，案例的合理選擇，討論的全程關(guān)注，以及促使論斷最后產(chǎn)生的全過(guò)程、全方位監(jiān)控。以及熟練運(yùn)用各電子平臺(tái)，保證線上信息溝通順暢，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能滿足這諸多要求。

總之，電子頭腦風(fēng)暴秉承目下最便捷的線上溝通方式，將頭腦風(fēng)暴的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。將這一全新、有效的討論方式引入《建筑材料》課程當(dāng)中，優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)大于弊端，具有非常重要的實(shí)際意義。

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