應(yīng)用快樂教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

王志香

摘要：學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)法

沒有寫作興趣，談不上寫出好作文，即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去，也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫作文，就是對(duì)寫作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個(gè)不想去做？哪個(gè)又不愿意去做？要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此，教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。

如何來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？這里從五個(gè)方面談?wù)勌岣邔懽髋d趣的方法。

一、肯定誘導(dǎo)法

肯定誘導(dǎo)法是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評(píng)語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。

事實(shí)上，學(xué)生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫剑粋€(gè)不會(huì)寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學(xué)校，進(jìn)入初中或高中讀書呢？所以，教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí)，所給評(píng)語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，很大程度上存在寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如果能? 把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會(huì)這樣去? 做的”等批語，使學(xué)生通過教師的評(píng)語去重新認(rèn)識(shí)自己的寫? 作行為。只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵(lì)，學(xué)生的寫作興趣就一定能夠誘發(fā)出來。

二、體驗(yàn)誘導(dǎo)法

體驗(yàn)誘導(dǎo)法是讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的誘導(dǎo)方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，就會(huì)有寫作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。

寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶來學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作起來是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng)，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一杯泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

縱觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果，沒有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察，哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世;沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng)，哪有《資本論》的出現(xiàn);沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f，體驗(yàn)生活是興趣的需要，是寫作興趣的源泉。

三、參觀誘導(dǎo)法

參觀誘導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察自然風(fēng)光、人文景觀，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的誘導(dǎo)方法。自然是偉大的，自然是神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時(shí)留給我們無限的想象空間;古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識(shí)的源泉，是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。

觀旅游，人人都感興趣;熱愛大自然，熱愛生活，人之本性?？吹矫利惖纳酱L(fēng)光，悠久的歷史文化，在賞心悅目之余，多想把它記寫下來。寫作的興趣也就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，隨之而來的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來?！队乐莅擞洝贰对狸枠怯洝贰缎煜伎陀斡洝愤@些優(yōu)美的散文，都是作者游歷大自然、感悟大自然的結(jié)果。因此，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的一些風(fēng)景區(qū)參觀訪問，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、多媒體誘導(dǎo)法

多媒體誘導(dǎo)法是應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種誘導(dǎo)方法。多媒體具有教學(xué)手段先進(jìn)、容量大、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、圖像色彩艷麗等特點(diǎn)。

時(shí)下，出現(xiàn)了有關(guān)多媒體寫作教學(xué)的教材，它通過特有的圖象、動(dòng)畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學(xué)生以極大的刺激和引誘，讓學(xué)生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。在教學(xué)中，我們可以選擇一些風(fēng)光片，讓學(xué)生練練寫景抒情散文;也可以選擇一些新聞報(bào)道，關(guān)閉聲音播放，然后讓學(xué)生寫新聞報(bào)道;還可以攝錄一些學(xué)生熟悉的圖片，讓學(xué)生配上一些解說詞。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有它一定的局限性，如畫面缺乏逼真性、立體性、全息性，限制了觀察的空間，感受是遠(yuǎn)距離的，取消了個(gè)人體驗(yàn)等等。但多媒體畢竟給學(xué)生以新奇的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，我們要很好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

五、辯論誘導(dǎo)法

辯論誘導(dǎo)法是組織學(xué)生就某一個(gè)事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進(jìn)行爭論的一種誘導(dǎo)方法。爭辯常常會(huì)使人們興奮起來，大腦神經(jīng)處于高度的亢奮之中，從而使思維敏捷起來，語言也就如泉水一樣涌出來。一個(gè)平常不太喜歡言語的人，一旦遇到吵架，他會(huì)很快地調(diào)集尖銳的語言來駁斥對(duì)方，這就是由于激烈的爭吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。

激烈的辯論，將最大限度地吸引辯論者的注意力，使辯論者密切關(guān)注對(duì)方說的每一句話，積極調(diào)動(dòng)思維，用最恰當(dāng)?shù)淖顝?qiáng)有力的語言壓倒對(duì)方。在這種緊張情形下，學(xué)生往往是邊思考邊用筆寫好發(fā)言，神情之專注達(dá)到無法形容的地步。

以上幾個(gè)方面，是對(duì)寫作興趣誘導(dǎo)的一些介紹。應(yīng)該說，寫作誘導(dǎo)方法是多種多樣的。只要我們多多留心、善于思考、積極探戈，誘導(dǎo)學(xué)生寫作興趣的“法子”還是有的。