巧設語文活動激發(fā)學習興趣

閆艷艷

摘要：興趣是學習的內(nèi)部動機，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提升學生學習的熱情。而激發(fā)學生學習興趣的最有效途徑就是開展新穎有趣、形式多樣的課堂學習活動。因此，初中語文教師若想要提升學生學習語文的熱情，提高學生參與課堂的主動性與積極性，從而提高語文課堂教學的效率和品質(zhì)，就需要積極探究實施興趣教學的有效策略，開展能激發(fā)學生學習興趣的課堂活動。據(jù)此，本文圍繞巧設語文活動激發(fā)學習興趣展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;興趣教學;教學策略

西北邊陲的初中生在學習語文時缺乏相應的學習環(huán)境，基礎知識薄弱，漢語表達也不夠流暢，而應試教育制度以及教師相對傳統(tǒng)和落后的教學方式更是讓本地區(qū)的初中語文教學雪上加霜。應試教育短期內(nèi)無法改變，但本地區(qū)的初中語文教學的方式卻可以改變。教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，設置新穎且多樣的語文課堂學習活動來為學生創(chuàng)設相對有趣并且真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，引導學生積極參與到語文課堂學習中去，讓學生在課堂活動中感受學習語文的快樂，幫助他們更好地理解和鞏固所學的內(nèi)容，改善他們的語文學習現(xiàn)狀。

一、巧妙設置課前導入活動，激發(fā)學生的興趣

初中語文課堂的導入環(huán)節(jié)是十分重要的，導入往往決定了教師是否能讓學生被吸引到這堂課的學習中。教師若能設置有趣且貼近生活的導入環(huán)節(jié)，就能一擊抓住學生的心，引起學生的學習興趣，并且能為學生創(chuàng)造相應的學習情境。

以初中語文七年級中《女媧造人》這一課的教學為例，教師首先在PPT上顯示出幾張中國古代神話故事的圖片，問問學生是否知道這些神話故事。接著再給學生講述西方的創(chuàng)世紀說中上帝造人的故事，隨后向?qū)W生提問：你們知道在中國古代神話故事中是誰“捏出”了人類嗎？接著教師給學生播放一段女媧造人的視頻，激發(fā)學生對學習此神話故事的興趣。教師首先給時間讓學生快速默讀課文，圈出生字詞，并概括課文的主要內(nèi)容。接著教師幫助學生理解生字詞，并點人概括文章的主要內(nèi)容，寫出內(nèi)容提綱。隨后教師鼓勵學生根據(jù)提綱來復述課文內(nèi)容，點人起來進行嘗試。復述之后教師可提出問題讓學生思考：你們認為女媧是一個什么樣的神？她身上有哪些精神值得我們學習？請在課文中找出依據(jù)。教師給時間學生進行小組討論，隨后請人分享自己的想法。

二、巧妙設置課文學習活動，提高學生參與度

初中生在學習時依然易受外界影響，容易分散注意力。而維持學生注意力的最好方法就是開展學生感興趣的、與課文內(nèi)容或主題相關(guān)的課堂活動，讓學生始終沉浸在課堂學習中，提高學生的課堂參與度。

以初中語文七年級中《太空一日》這一課的教學為例，教師首先給學生播放一段宇航員在太空艙內(nèi)生活的紀錄片來導入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對課文主題有初步的感知。接著教師讓學生略讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。隨后教師讓學生精讀課文，劃分課文段落，并點人起來回答。在劃分完段落之后，教師可組織學生開展角色扮演活動，學生兩人為一組，一人扮演記者，另一人則扮演課文中的宇航員。教師要求學生在課文內(nèi)容的基礎上編排一段采訪，圍繞宇航員升入太空的過程展開。此活動可以促進學生鞏固課文內(nèi)容，以貼近生活且有趣的形式展開，能夠吸引學生主動參與。最后教師提問：請你說說從宇航員們身上看到了哪些可貴的精神品質(zhì)。

此外初中語文教師應充分利用單元綜合性學習活動來幫助學生鞏固、應用和創(chuàng)新之前所學到的知識，更重要的是，教師可通過開展單元學習活動讓學生進一步感受到語文學習的魅力，讓學生愛上語文學習。

以初中語文七年級下冊第二單元為例，由于本單元的課文都蘊含深沉的家國情懷，而且課文內(nèi)容氣勢恢宏，例如《黃河頌》、《木蘭詩》等，因此，學?？砷_展“文明頌千年，詩歌詠記念”競賽活動，設置朗誦組，創(chuàng)作組，鼓勵全校師生參與競賽，以賽促學，感悟華夏千年文明。教師可以組織學生進行舞臺劇的排練，鼓勵學生在活動中盡情展現(xiàn)自己的才華，通過服飾的設計，音樂的編排和舞臺的走位，促進學生對家國情懷的理解，同時通過競賽的方式，激發(fā)學生的求生欲和表現(xiàn)欲，從而提升學生的語文學習興趣和團隊協(xié)作的能力。除此之外，原創(chuàng)詩歌也能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，增強學生對詩歌的感悟力，促學生對詩歌的理解，在補充材料的選擇上，教師可在課上播放感動中國十大人物的節(jié)目，挑選能體現(xiàn)家國情懷的人物片段，加深學生對“家國情懷”主題的理解與感悟。同時，紀錄片反映了人們最真實的生活狀態(tài)和感受，能夠引起學生的共鳴，讓學生感受到語文源于生活，語文是人們情感溝通的橋梁，從而給學生學習語文的動力。

在初中語文教學中，教師還可以通過競賽的方式，來幫助學生更好地理解語文的運用與強化對于知識的理解內(nèi)涵。競賽活動主要是教師引導學生參與各種競賽如競賽可以設班級的詩詞大會，在學校推普方面，也可以設置“說好中國話、寫好中國字”的比賽等，并在比賽中提供一些獎勵措施大大激發(fā)學生的學習積極性。

結(jié)語：

總而言之，在外部條件短期內(nèi)無法改善的情況下，教師自身做出的教學調(diào)整是十分重要且必要的，因為教師是課堂教學的主體，直接影響著初中生的語文學習。因此，教師需要根據(jù)初中生好奇心強和“喜新穎”的心理特點巧妙地創(chuàng)設多樣的學習活動，激起學生學習語文的欲望，提高其語文課的參與度，從而改善本地區(qū)的初中語文課堂教學狀況。

參考文獻：

[1]馬曉馳.初中語文教學如何更好地激發(fā)學生的興趣[J].名師在線，2020.

[2]黃榮煥.如何激發(fā)初中學生學習語文的興趣[J].華夏教師，2019.