新課程改革背景下農(nóng)村高中新課程設(shè)置與實(shí)施的研究

蔡?hào)|云

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)村高中新課程的設(shè)置與實(shí)施也受到了教育領(lǐng)域的重視。由于農(nóng)村高中學(xué)校地處農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏各種教學(xué)資源，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，面對(duì)高中新課程改革所提出的各種要求明顯難以開(kāi)展實(shí)施，基于以上各種教學(xué)難題，本文針對(duì)新課程改革背景下的農(nóng)村高中新課程的設(shè)置與實(shí)施開(kāi)展策略探討。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村高中;課程實(shí)施

新課程改革對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)校來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。雖然農(nóng)村高中的社會(huì)文化較弱，師資力量也比較落后，但是只要抓住了新課程改革實(shí)踐，科學(xué)有效地進(jìn)行新課程發(fā)展與實(shí)施，就可以改變農(nóng)村高中學(xué)校教學(xué)水平薄弱的處境。這就需要農(nóng)村高中學(xué)校要承擔(dān)起這種嚴(yán)肅的使命感和責(zé)任感，讓新課程改革成為農(nóng)村薄弱高中學(xué)校發(fā)展的緣由和動(dòng)力。在開(kāi)展新課程改革進(jìn)程中，直面各種教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的難題，做到不逃避問(wèn)題，不輕言問(wèn)題，多角度看待教學(xué)難題，準(zhǔn)確掌握教學(xué)難題和原因，及時(shí)解決面臨的一系列教學(xué)問(wèn)題，形成符合自身學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村高中新課程設(shè)置與實(shí)施存在的問(wèn)題

不利于現(xiàn)階段農(nóng)村高中新課程教學(xué)改革的因素有很多，例如，高中學(xué)校班額過(guò)大，教育部門(mén)、政府不夠投入，學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備不充足，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱等，這些問(wèn)題都會(huì)影響農(nóng)村高中新課程的實(shí)際實(shí)踐。此外還存在課程教材的問(wèn)題，新課程改革背景下的高中教材內(nèi)容較為城市化，與農(nóng)村實(shí)際情況脫離，根據(jù)調(diào)查研究表明，絕大部分的被調(diào)查者表示教材內(nèi)容更適合城市學(xué)生的高中教學(xué)，教材存在部分內(nèi)容設(shè)置偏離農(nóng)村實(shí)際，農(nóng)村高中學(xué)生可能存在理解方面的問(wèn)題。

在教師問(wèn)題方面，一方面農(nóng)村高中學(xué)校的師資力量較弱，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)很不穩(wěn)定，學(xué)校比較重視畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)能力，進(jìn)而忽略了其他年級(jí)的教學(xué)師資。另一方面，農(nóng)村高中教師的教學(xué)方式和教師角色的轉(zhuǎn)換還不到位，新課程改革背景下的農(nóng)村高中新課程要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)建新式教學(xué)情境，開(kāi)展多方面、多角度的教學(xué)活動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，科學(xué)實(shí)施農(nóng)村高中新課程的教學(xué)改革。

二、新課程改革背景下農(nóng)村高中新課程設(shè)置與實(shí)施

（一）幫助教師改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

由于農(nóng)村高中學(xué)校的師資力量并不像城市高中學(xué)校那樣，教師的綜合能力比較薄弱，針對(duì)新課程改革背景下的教學(xué)觀念，農(nóng)村高中教師全面適應(yīng)新課程改革是比較困難的。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校要組織教師針對(duì)新課程的開(kāi)展與實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，積極探索適合本校高中學(xué)生的教學(xué)模式，提高教師的道德水平與專(zhuān)業(yè)綜合能力素養(yǎng)，使得新課程的教學(xué)改革能夠順利在本校實(shí)施。

幫助教師盡快適應(yīng)新課程的教學(xué)模式是新課程改革實(shí)施的一個(gè)重要問(wèn)題之一，這不僅需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳培訓(xùn)，幫助教師理解并熟練掌握新課程的教學(xué)理念，還需要教師的努力配合和勇于實(shí)踐、積極探索的熱情。農(nóng)村高中新課程改革的新理念和新設(shè)想的實(shí)現(xiàn)需要依靠農(nóng)村高中教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去實(shí)踐和完善，在課程實(shí)際開(kāi)展中進(jìn)行理論探索，去實(shí)踐，去總結(jié)，去創(chuàng)新。

（二）針對(duì)地區(qū)農(nóng)村發(fā)展水平，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

農(nóng)村高中新課程的教學(xué)改革還需要針對(duì)不同地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，以及農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展、生活狀況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活需求，制定因地制宜的新課程改革發(fā)展目標(biāo)。由于我國(guó)農(nóng)村城市之間，不同城市的農(nóng)村與農(nóng)村之間的發(fā)展不均衡，客觀原因上就導(dǎo)致了在開(kāi)展農(nóng)村新課程教育改革的起點(diǎn)的不同。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)與政府部門(mén)應(yīng)該針對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村發(fā)展與生活的實(shí)際狀況展開(kāi)實(shí)際調(diào)查，創(chuàng)新制定適應(yīng)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村高中的新課程教學(xué)改革計(jì)劃，完善當(dāng)?shù)剞r(nóng)村高中學(xué)校的教學(xué)體制，制定有利于學(xué)校成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)生發(fā)展的新課程教學(xué)改革計(jì)劃要求，為每一位農(nóng)村高中學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育環(huán)境。

（三）針對(duì)新課程改革評(píng)價(jià)制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課程教學(xué)改革的最大目的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。反觀前幾年的教育教學(xué)，受高考制度和社會(huì)、家長(zhǎng)與老師教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的落后，教學(xué)評(píng)價(jià)制度的不完善，我們針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然處于“唯智育”“唯分?jǐn)?shù)”“唯結(jié)果”的甄別層面上，完全忽視了對(duì)學(xué)生努力過(guò)程的細(xì)節(jié)。我們總是對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，習(xí)慣于把他們培養(yǎng)成同樣學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生，評(píng)價(jià)方式也是單一的、一個(gè)定型的模式，不考慮學(xué)生的個(gè)性特征和內(nèi)心感受，進(jìn)而導(dǎo)致高中生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理。但是，新課程改革背景下的教學(xué)要求是以學(xué)生為主，重視學(xué)生精神世界的感受，將過(guò)去單一的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌取⒍喾轿弧⒍嘣脑u(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展和提高教師的教學(xué)綜合業(yè)務(wù)水平。

綜上所述，針對(duì)新課程改革背景下農(nóng)村高中的新課程發(fā)展與實(shí)踐，需要當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)與政府部門(mén)、農(nóng)村高中學(xué)校的共同努力，為真正實(shí)現(xiàn)“為每一位學(xué)生的發(fā)展”新課程改革宗旨，為農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助農(nóng)村高中教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)新課程改革的教學(xué)模式，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。針對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、農(nóng)村地區(qū)發(fā)展不平衡的實(shí)際狀況，創(chuàng)新完善新課程教學(xué)改革，做到真正落實(shí)新課程改革的教育理念與教學(xué)要求。完善新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)農(nóng)村高中教學(xué)的負(fù)面影響。采取切實(shí)有效的新課程教學(xué)措施，將農(nóng)村高中學(xué)校、教師、學(xué)生的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處，不要讓農(nóng)村高中新課程改革輸在起跑線上。

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