以生為本的初中道德與法治輕負(fù)高效課堂構(gòu)建策略探究

杜惠雅

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)長大，慢慢地會具備民事責(zé)任，逐漸長成為一個公民。在這個基礎(chǔ)上，建立學(xué)生道德與法治的觀念，讓學(xué)生能夠懂得什么是良好的道德品質(zhì)，什么是需要遵從的法律，這是初中道德與法治的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下“以生為本”的教學(xué)目的。那么如何建立輕負(fù)高效的智慧課堂是學(xué)生對自己減壓？還是教師在課堂中采取更高效的措施呢？本文將淺顯談?wù)勅绾巫龅揭陨鸀楸镜某踔械赖屡c法治輕負(fù)高效課堂構(gòu)建策略探究。

一、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個學(xué)生進(jìn)行道德與法制學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要想給學(xué)生教授更好的知識必須要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從老師壓著學(xué)變成學(xué)生自己學(xué)，這樣發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能夠真正地讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自己去思索，從而能夠達(dá)到新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)要求。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不僅僅是在教師的課堂中，同時還要在平時的學(xué)習(xí)和生活中，需要家長和教師的共同努力，需要學(xué)生的配合。

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，可以通過讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成提問的習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣三個方面來進(jìn)行。預(yù)習(xí)其實(shí)是一種學(xué)習(xí)的探索和研究，在家里，家長要督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，和學(xué)生一起在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)真思考課本中的問題，將這種預(yù)習(xí)變成一種習(xí)慣而不是流于形式的完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在課堂中看到了預(yù)習(xí)的效果，教師就要抓住這個時機(jī)，讓學(xué)生能夠感受到預(yù)習(xí)帶來的成就感，從而保證課堂學(xué)習(xí)的高效性。課堂學(xué)習(xí)是對課堂教學(xué)結(jié)果的一種總結(jié)和反思，學(xué)生在經(jīng)過充分的復(fù)習(xí)補(bǔ)缺補(bǔ)差以后，再去做作業(yè)，而教師通過作業(yè)的批改，讓學(xué)生能夠感受到教學(xué)中的缺點(diǎn)，從而進(jìn)行改正。

讓學(xué)生養(yǎng)成這種預(yù)習(xí)、思考和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是進(jìn)行中道德與法治輕負(fù)高效課堂構(gòu)建的重要因素，只有這樣教師才能夠真正地開展課堂的構(gòu)建，才能夠從真正意義上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、加大教師備課深度廣度，充實(shí)課堂內(nèi)容的豐富程度。

教師是初中道德與法治輕負(fù)高效課堂構(gòu)建的主力軍，也是教授學(xué)生的重要組成部分，目前，教師一定要將輕負(fù)高效的智慧課堂作為自己備課和進(jìn)行課堂深度和廣度的研究的首要標(biāo)準(zhǔn)，用更加充實(shí)的課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為學(xué)生更好地認(rèn)識道德標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)打下良好地基礎(chǔ)。于是，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的生活范圍和社會活動中找到備課的切入點(diǎn)，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容都融入到備課的內(nèi)容中。

例如，在教授《學(xué)會合作》的課程中，教師為了能夠讓課堂內(nèi)容更加豐富，能夠讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能夠感受到與其他人合作的好處，能夠在自我控制能力和合作能力上有所提升，將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)中。教師在備課的內(nèi)容中加入了一個小游戲，這個小游戲?qū)嗉墝W(xué)生劃分為4個小組，讓學(xué)生共同保護(hù)一個物品，然后還要對其他小組進(jìn)行騷擾，到最后哪個小組能夠獲得勝利就能夠得到獎勵。這個小游戲的設(shè)置，將學(xué)生的互動和合作精神結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)來，從而能夠?qū)⒄n堂變得豐富起來。

加大教師備課深度廣度，就是要教師將備課的目光始終放在學(xué)生身上，從學(xué)生的生活場景、社會活動以及興趣點(diǎn)出發(fā)，將備課做到更加充分和有活力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境課堂，增加教學(xué)活動的娛樂性減輕負(fù)擔(dān)。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，道德與法治科目也和其他學(xué)科一樣需要構(gòu)建一個輕松愉快的情景課堂，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得一定的娛樂性，從而能夠減輕負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)的高效。以前的教學(xué)很多都是一個黑板一個課本的教學(xué)，而現(xiàn)在多媒體教學(xué)的教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)變成一種生活場景，從場景中學(xué)習(xí)到更多的知識。特別是道德與法制教學(xué)來說，很多都可以通過舉例的方式將進(jìn)行，這就為構(gòu)建情境課堂，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

例如，在《以禮相待》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個合理的教學(xué)情境，例如可以通過多媒體播放一個家庭過中秋節(jié)的場景視頻，其中的情節(jié)就是分月餅的情節(jié)。場景中，爺爺奶奶不舍得吃月餅，將自己的月餅都留給孫子吃，孫子自己將所有的月餅都吃光了。但是有的月餅就只吃了一口就被扔到了一邊，但是爺爺奶奶卻沒有吃到一口。這種場景在學(xué)生的家中也會出現(xiàn)，教師將這個場景表現(xiàn)出來的道德問題作為一個辯論比賽的主題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，最后通過總結(jié)的方式讓學(xué)生了解應(yīng)該如何對待親人，如何遵守禮儀，如何能夠在日常生活中做到道德與法治的遵從度。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境課堂，是一種教學(xué)的進(jìn)步，也是一個高效課堂搭建的探索，更是能夠通過教學(xué)活動的娛樂性，讓學(xué)生在減輕心理負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上獲得效率更加高效。

總之，當(dāng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠帶給自己良好的學(xué)習(xí)成績和能夠在課堂中獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就能夠長期地將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持下去，從而變成了一種核心素養(yǎng)。能夠讓學(xué)生能夠通過在課堂中感受到這些內(nèi)容與自己的生活有很多的共同之處，從而能夠更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的激情和參與的激情，從而讓課堂變成一個具有豐富內(nèi)容的互動平臺。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理變得小一些，在潛移默化中獲得課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生感受到這門課的快樂，就是搭建高效課堂的關(guān)鍵。