歷史故事在初中歷史教學中的應用

韓文明

摘要：基于對歷史故事在初中歷史教學中應用的研究，首先，闡述歷史故事在初中歷史教學中的選擇，應遵循真實性原則、趣味性原則。然后，分析歷史故事在初中歷史教學中應用，具有加深學生對知識的印象、激發(fā)學生學習興趣的重要作用。最后，為使得歷史故事能夠在初中歷史教學中更好應用，給出重現(xiàn)歷史故事、加強課堂引入等措施。

關鍵詞：歷史故事;初中;歷史教學

在初中教學中，歷史教學是其中的重要組成部分，通過歷史教學的展開，使得學生能夠對我國的歷史發(fā)展情況有充分了解，不斷提高學生的知識層面。在如今教育改革背景下，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應學生的學習與發(fā)展，因此，為使得學生可以在歷史教學中學習更多知識內容，可以將歷史故事應用在其中。通過歷史故事的應用，不斷激發(fā)學生對學習的興趣。所以，本文將針對歷史故事在初中歷史教學中的應用相應內容進行闡述。

1、歷史故事在初中歷史教學中的選擇原則

1.1真實性原則

在將歷史故事應用在歷史教學中，需要始終遵循真實性原則。也就是說在歷史故事的選擇與應用過程中，需要保證歷史故事能夠與相關史料記載內容相同，同時與教材內容相符合。這樣才能保證在學生的腦海以及心中，形成正確的歷史認知[1]。一旦出現(xiàn)與歷史真實情況相背離問題出現(xiàn)，那么將會對學生造成一定的誤導與影響。

1.2趣味性原則

趣味性原則，就是需要保證老師在歷史故事的選擇過程中，要使得歷史故事具備一定的趣味性。這樣才能在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠主動參與到學習當中。這樣學生的學習能力與綜合素養(yǎng)，將會在無形之中得到提升。

2、歷史故事在初中歷史教學中應用的重要作用

2.1加深學生對知識的印象

歷史故事往往會通過話語的形式或者文字的形式在人們的日常生活當中進行傳播，故事情節(jié)引人入勝，所以，會給人們留下較為深刻的印象。因此，將歷史故事應用在歷史教學中，可以在很大程度上，加深學生對知識內容的印象，促使優(yōu)秀的歷史故事能夠得到廣泛流傳。通過歷史故事的方式，向學生講解教材當中的內容，使得學生對復雜的教材內容，有更加直觀的感受，使得學生能夠明確歷史發(fā)展背景，了解歷史事件的發(fā)展情形。這樣不僅可以提升學生自身的學習質量與學習效率，同時增強學生對知識的理解。

2.2激發(fā)學生學習興趣

初中生的年齡相對較小，所以，其思維較為活躍，對于新鮮事物以及有趣的事物更容易接受。在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，老師采取的教材方式較為單一，學生在課堂學習中，經(jīng)常會感受到枯燥無味，這一問題的出現(xiàn)，對于學生學習能力的提升而言，會造成嚴重影響。因此，可以將歷史故事應用在教學過程中，不斷激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性[2]。這樣不需要老師的督促，學生就可以積極主動參與到學習中，提高自身學習能力。

3、歷史故事在初中歷史教學中的應用措施

3.1重現(xiàn)歷史故事

在初中歷史教學過程中，通過歷史故事的應用，不斷提升學生學習的自主性與主動性，促使學生能夠成為課堂的主人。因為初中生年齡特點的原因，所以，許多學生都愿意聽故事，并且掌握許多不同的歷史故事。因此，老師需要對學生的這一特點進行充分利用，將歷史故事“重現(xiàn)”，通過該種方式，調動學生學習積極性。在重現(xiàn)歷史故事中，需要老師能夠對先進的科學技術進行充分利用。利用多媒體技術，將當時的歷史實現(xiàn)，再次重現(xiàn)在學生面前，這樣學生對本節(jié)課所講述的內容將會有更加直觀的感受與認識。拉近學生現(xiàn)實與歷史之間的距離，幫助學生學習更多歷史知識內容。比如，在學習初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》相關知識內容時，老師可以在正式上課之前，為學生收集有關鴉片戰(zhàn)爭相關的史料。這樣在課堂中，為學生播放相應的視頻。使得學生對英國當時的侵略行為有更加直觀的認識，當時不平等條約簽訂的背景，以及當時鴉片戰(zhàn)爭對社會發(fā)展的影響。通過將歷史故事的重現(xiàn)，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

3.2加強課堂引入

良好的課堂開端，可以為學生后續(xù)學習打下良好基礎。初中歷史教學也是同樣，有著良好的開端，那么老師后續(xù)的教學工作將會更加容易，同時學生學習將會更加便捷。因此，在初中歷史教學中，老師可以將歷史故事應用在課堂開端中，為學生營造良好的學習氛圍與學習環(huán)境。讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，同時發(fā)揮學生的主觀能動性。在學習初中歷史《秦王掃六合》相關知識內容時，在上課前，老師可以向學生講述秦始皇掃六合以及封疆列土統(tǒng)一天下的故事，這樣學生將會被秦始皇的事跡所吸引。學生的注意力將會被老師吸引，同時老師在故事的講述過程中，要為學生設置一定的懸念，比如“中國歷史上的第一位皇帝，是的怎樣在當時的歷史條件下建立世界上疆域遼闊的封建帝國”。這樣學生自身將會形成一定的疑問，自然對后續(xù)老師的教學內容充滿興趣。促使學生能夠對教材當中的內容進行積極探索，不斷提高學生自身的學習能力與綜合素質。

3.3強化歷史人物故事的應用

在歷史故事的應用過程中，老師可以通過加強對歷史人物故事的應用，使得學生能夠對歷史人物有更加深刻的認識與掌握。在初中歷史課堂中，針對此類紀傳體歷史故事的講述，講述內容更加注重人物的性格以及任務特色，并不能將全部的注意力放在該人物所做的事情中。比如，在講述《秦王掃六合》知識內容的講述過程中。老師可以針對秦始皇這一人物的性格特點以及生平進行講述，這樣可以在很大程度上使得學生對秦始皇這一人物有正確認識，從而促使學生了解秦王為什么掃六合，為什么能夠掃六合成功[3]。對于學生加深對知識內容的印象，具有重要作用與意義。

結束語：

綜上所述，歷史故事對于初中歷史教學而言具有重要作用。因此，在實際教學過程中，老師對不同的歷史故事需要進行合理利用，這樣才能將歷史故事的作用與價值充分發(fā)揮，為學生帶來高質量課堂。

參考文獻：

[1]季春光，孫懷勇.歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略分析[J].中國校外教育，2019（16）：99+101.

[2]茅佩華.歷史故事在歷史教學中的運用探索[J].成才之路，2018（29）：82.

[3]田春艷.注重“活動”設計 讓初中歷史課堂充滿趣味[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：60-61.