高職院校插畫專業(yè)課程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)探索

摘要：插畫作為一種獨(dú)特視覺傳媒藝術(shù)形式，以其專業(yè)的靈活性實(shí)用性越來越被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)各領(lǐng)域，社會潛藏著對插畫專業(yè)人才需求的巨大市場。目前我國高職院校設(shè)置插畫專業(yè)也隨之增多，怎樣培養(yǎng)出符合社會需求，應(yīng)變能力強(qiáng)，綜合創(chuàng)新性插畫專業(yè)人才是當(dāng)下迫切需要思考的問題。專業(yè)課程教學(xué)無疑是首要進(jìn)行探索改革的重地。本文以插畫專業(yè)課程教學(xué)為研究對象，實(shí)踐“插畫實(shí)踐創(chuàng)作+再運(yùn)用”項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，深化插畫專業(yè)課程教學(xué)改革，為專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：插畫專業(yè)課程;項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué);插畫再運(yùn)用

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求“深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中提出了推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)”。插畫專業(yè)表現(xiàn)形式多樣、又極富創(chuàng)造性，現(xiàn)今專業(yè)性變得更為多元化應(yīng)用到商業(yè)各領(lǐng)域。一位合格優(yōu)秀的插畫師應(yīng)具備扎實(shí)的繪畫能力、不拘一格的創(chuàng)新精神、良好的社會溝通合作能力，可見職業(yè)綜合素養(yǎng)更為重要。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會新形勢專業(yè)發(fā)展，也不能很好的完成創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。插畫藝術(shù)教育需要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)課程的改革，探索新的教學(xué)方法模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)不斷加強(qiáng)課程內(nèi)容與當(dāng)今專業(yè)市場對接，將項(xiàng)目適時地引入到專業(yè)課程中，豐富活躍課程內(nèi)容的時效性，鼓勵學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)意專業(yè)表現(xiàn)形式，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作再運(yùn)用，對創(chuàng)作的插畫作品進(jìn)行改造加工，拓展插畫多元化應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課程的實(shí)施中，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法依據(jù)真實(shí)工作情境中具體工作設(shè)置教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生分組模擬工作流程完成相應(yīng)的專業(yè)任務(wù)，最大化的鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動手操作能力，并根據(jù)行業(yè)要求對學(xué)生完成的任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行評價，使教—學(xué)—做三位一體，從而改變傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

一、插畫專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)存問題

著名教育學(xué)家呂型偉曾對我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變;單純的知識教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動手能力;以考試分?jǐn)?shù)評高低;忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。高職院校插畫專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)在了解專業(yè)市場發(fā)展趨勢的前提下，吸收創(chuàng)新性因素使教學(xué)更具實(shí)踐性應(yīng)用性，目前仍存在課程內(nèi)容跟不上專業(yè)形式發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，教學(xué)方法模式固化等問題。

1、教師主觀安排專業(yè)課程內(nèi)容

國內(nèi)插畫專業(yè)化的形成以及在藝術(shù)院校的開設(shè)時間并不算長，多數(shù)插畫教育者都是繪畫藝術(shù)工作者，參與市場實(shí)踐少，把握插畫商機(jī)欠敏銳，很難將專業(yè)實(shí)操性經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)中，對插畫的專業(yè)性、職業(yè)性還有待進(jìn)一步研究。在專業(yè)課程內(nèi)容安排中存在以教師為中心，按個人偏好定專業(yè)訓(xùn)練，只是傳統(tǒng)講授基本的專業(yè)繪畫理論知識和基本技法，學(xué)生在教師單向制定的專業(yè)主題下模仿練習(xí)，沒能對插畫設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行獨(dú)立的思索，在這種教學(xué)模式下，老師單向灌輸、學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動接受知識的地位，創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，沒能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)停留在簡單的復(fù)制層面，專業(yè)技能創(chuàng)作能力不能在實(shí)際的工作情境中得到鍛煉。

2、專業(yè)課程教學(xué)模式、方法單一

由于教師思想保守教學(xué)模式固化，不能主動嘗試改變已熟悉的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，以教師布置學(xué)生獨(dú)自完成專業(yè)訓(xùn)練為主要教學(xué)方法，學(xué)生實(shí)踐自主探究模塊偏少，課堂氛圍缺乏活力。課堂組織教學(xué)缺少以集體或小組自主合作、探討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法單調(diào)封閉，學(xué)生的專業(yè)潛能、各自優(yōu)點(diǎn)、積極性不能極大的調(diào)動起來，導(dǎo)致整體的畢業(yè)素養(yǎng)不能高效達(dá)標(biāo)，畢業(yè)選擇就業(yè)的行業(yè)面窄，部分學(xué)生不能對崗就業(yè)。

3、教學(xué)評價方式不足

在教學(xué)評價中評價主體單一，以學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)來評定最終的分?jǐn)?shù)為主要的評價方法，這種統(tǒng)一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)很難從各角度全面地評價每位學(xué)生，不符合插畫專業(yè)綜合性的特點(diǎn)。學(xué)生被動接受評價，忽視了學(xué)生的個性差異和真實(shí)學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)成果得不到真實(shí)地反饋，不能使評價成為認(rèn)識自我，發(fā)展自我，激勵自我的一種手段。教師也不能及時診斷課堂教學(xué)問題，制定教師個人的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和改善。

二、“插畫實(shí)踐創(chuàng)作+再運(yùn)用”項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式

現(xiàn)代插畫廣泛運(yùn)用各種表現(xiàn)手段，應(yīng)用范圍的空間更為廣闊，成為了人們生產(chǎn)和生活不可或缺的藝術(shù)形態(tài)。為了使職業(yè)教育適應(yīng)插畫專業(yè)市場需求，插畫專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊隨時代發(fā)展，加強(qiáng)課程內(nèi)容多樣性。將插畫市場項(xiàng)目引入專業(yè)課堂把課程內(nèi)容分為兩模塊，探索“插畫實(shí)踐創(chuàng)作+再運(yùn)用”項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，在插畫實(shí)踐創(chuàng)作基礎(chǔ)上開發(fā)再運(yùn)用創(chuàng)意產(chǎn)品項(xiàng)目，以適應(yīng)插畫市場多領(lǐng)域應(yīng)用需要，拓展教學(xué)形式延展專業(yè)發(fā)展空間，充實(shí)專業(yè)課程的實(shí)踐應(yīng)用板塊，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力、綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握插畫相關(guān)產(chǎn)品商業(yè)應(yīng)用，具備多樣化、多元化的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。課程實(shí)施過程中做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過指導(dǎo)教師引領(lǐng)，模擬真實(shí)的工作情境，采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法，學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)特長分組建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，完成整個項(xiàng)目或針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層將工作項(xiàng)目分解若干子項(xiàng)目或單獨(dú)創(chuàng)意完成某一部分，這種小組合作式的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的統(tǒng)一化教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生的差異，尊重發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)能力優(yōu)勢，發(fā)展個人繪畫風(fēng)格，探索感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，逐步形成繪制成熟作品的能力，實(shí)現(xiàn)個性化自主教學(xué)。學(xué)生因?yàn)槌浞謪⑴c到課堂中，從而形成和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。課程結(jié)束后采取了調(diào)查問卷的評價方式，結(jié)果顯示百分之九十以上的學(xué)生對專業(yè)課采用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)表示滿意或非常滿意，對插畫再運(yùn)用模塊表示很喜歡，變換創(chuàng)作形式開擴(kuò)了思維，鍛煉想象力創(chuàng)造力和實(shí)際操作應(yīng)用能力。通過開展專業(yè)課程與項(xiàng)目相融合的教學(xué)模式，學(xué)生提前了解插畫市場工作情況，更有針對性的加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過程中直觀形象的加深了對插畫的理解，并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地挖掘自身的專業(yè)潛能，體現(xiàn)自身的價值，做到市場引領(lǐng)教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)市場。

二、“插畫實(shí)踐創(chuàng)作+再運(yùn)用”項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式策略

1、探究自主合作的課堂教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)興起與美國，是目前世界上許多國家都普遍采取的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。在插畫專業(yè)課堂中，教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生自主探究集體協(xié)作的時間和機(jī)會，使學(xué)生主動參與并積極思考，了解本專業(yè)的工作流程，培養(yǎng)崗位所需的實(shí)際專業(yè)能力并能自主探討問題克服困難，以應(yīng)對將來職業(yè)崗位的就業(yè)壓力?！安瀹媽?shí)踐創(chuàng)作+再運(yùn)用”項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是小組分工自主合作的教學(xué)方式，將課堂回歸給學(xué)生，學(xué)生主動參與搜集素材，討論實(shí)施，教師幫助指導(dǎo)參與。通過項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法滿足學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度上的差別，最大化的使每位學(xué)生對整個教學(xué)過程充滿興趣。學(xué)生通過獨(dú)立創(chuàng)作或團(tuán)隊(duì)合作的方式創(chuàng)作插畫的教學(xué)方式不僅做到了專業(yè)技能活學(xué)活用，獲得實(shí)用的插畫繪制技巧，還培養(yǎng)了互助和合作學(xué)習(xí)的意識和能力，掌握溝通合作的方法與技能。在插畫再運(yùn)用模塊中學(xué)生運(yùn)用逆向思維反思方法整合所學(xué)的專業(yè)技能解決實(shí)際問題，增加了教學(xué)的趣味性和專業(yè)體驗(yàn)方式。

2、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。插畫專業(yè)的特殊性需要大量的實(shí)踐教學(xué)來適應(yīng)社會市場需要，梅里爾的“首要教學(xué)原理”提供了重要的理論支持。梅里爾認(rèn)為，“學(xué)習(xí)只有在學(xué)習(xí)者從事解決真實(shí)世界里發(fā)生的問題時，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠通過論證或應(yīng)用而激活已知知識、并將其作為理解新知識的基礎(chǔ)時，新知識才會被整合到學(xué)習(xí)者的世界當(dāng)中”。學(xué)校通過校企合作為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐技能的平臺，解決了教學(xué)內(nèi)容偏離市場實(shí)際應(yīng)用的問題。在企業(yè)反饋與需要的前提下，有針對性的在專業(yè)教學(xué)中選擇引入企業(yè)項(xiàng)目或直接以工作室的角色對接項(xiàng)目任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，讓學(xué)生直接參與到具體的插畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作中獨(dú)立開展插畫項(xiàng)目創(chuàng)意工作，學(xué)生在真實(shí)的工作實(shí)踐中運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)技能知識，明晰正確的插畫行業(yè)的具體內(nèi)涵，鍛煉了承接項(xiàng)目和實(shí)際處理項(xiàng)目案例的能力，也了解本專業(yè)相關(guān)職業(yè)的發(fā)展和職業(yè)要求，增強(qiáng)了良好的職業(yè)意識，這是學(xué)生職業(yè)生涯的需要。

3、豐富評價方式尊重了每位學(xué)生的想法意見

豐富評價方式，使插畫專業(yè)課堂更加富有生機(jī)，專業(yè)課程結(jié)課采用調(diào)查問卷、個人學(xué)習(xí)清單、成績分析、學(xué)生互評的評價方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行表格式記錄評價，讓學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果，改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生參與評價掌握課程反饋信息，不僅為教師判斷自己教學(xué)狀況提供大量一手資料，而且學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，長處短處，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

隨著大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的推進(jìn)，國家高度重視高職院校發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新性高素質(zhì)專業(yè)人才是迫在眉睫的，插畫專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)新媒體時代發(fā)展，在這種大的社會環(huán)境下，教師有必要開展教學(xué)改革，不斷研討新的教學(xué)策略和手段，積極探索和構(gòu)建信息化時代下的教學(xué)新模式。

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課題來源：河北省保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題項(xiàng)目《“眾創(chuàng)空間”背景下高職院校插畫專業(yè)課程教學(xué)改革研究》（193003）

作者簡介：趙麗娜（1981.12-）女，漢族，河北保定人，碩士，講師，從事美術(shù)教育，學(xué)前教育理論研究。