賞識評價體系在學校體藝社團中的作用研究

余旭珊

結題報告

一、背景和意義

（一）背景

同和小學位于白云山麓，地屬于城鄉(xiāng)結合地。近年這一地區(qū)發(fā)展速度驚人，涌現(xiàn)出無數(shù)的高檔商業(yè)住宅樓盤。學生家庭情況差參不齊。既有做小生意的小商小販，又有從事高校教育的教師，治病救人的醫(yī)生等。家長的期望差異很大，既有期望孩子從小出人頭地、處處領先的家長，也有只要孩子能健康成長，不求學習成績出眾的家長。學校所在社區(qū)，大中專院校林立。市少年宮、青少年培訓中心各一所。學校所在的廣州市白云區(qū)，2010年開始了新一輪課改，2013年又在全區(qū)掀起了創(chuàng)建特色學校的高潮。

學校教育的主體是學生，本地區(qū)學生不自信、不善表達自己的特點是學校重點思考的問題。2004年結合本校學生實際情況，在區(qū)發(fā)展中心教育專家的指導下，在學科中全面開展新課程的“激勵教育”實驗。從教學形式、學習方法、學業(yè)負擔、學校德育等層面進行了改革，取得了一定的成效。2007年開始進行了3年的“人人能發(fā)展，人人能成功”的挖掘，發(fā)展了具有明顯的校本特征，又適合“同小”的“賞識教育”辦學理念?！百p識教育”與“激勵教育”最大區(qū)別在于，賞識教育更強調自我賞識，強調發(fā)自內心的賞識。從而在踐行中同和小學形成一套賞識評價體系，學校在“賞識評價體系”中，開展打造學校教育品牌的一系列活動。同時積極推動發(fā)展學生的個性、特長是學校教育重中之重。

（二）選題意義

學生作為社會未來的主人翁，兒童作為家庭未來的主心骨，他們現(xiàn)在接受的教育決定了他們未來的發(fā)展。積極發(fā)展學生的個性、特長是學校教育的一項重要任務，學校組建各種體、藝類的社團，讓學校的德育賞識評價體系在此類社團中發(fā)揮促進、推動作用下，讓家長明白有一技之長的好處。

實際意義：在素質教育的前提下，組建體藝社團，提升學生的體藝綜合能力，通過體藝本質的內在美激發(fā)學生發(fā)展的潛能。

二、研究的理論依據(jù)

（一）賞識教育理念

賞識教育強調承認差異，走進孩子心靈，這是素質教育的前提條件。只有了解孩子獨特的心靈和個性差異，才能尊重和滿足孩子的心理需要。賞識教育的“賞”是建立在對孩子的“識”的基礎之上。賞識教育確認兒童發(fā)展的內在性。人的發(fā)展，靠人自我的覺醒和努力。從個體擴大到群體乃至由人所組成的社會，一概如此。賞識教育在情感層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個字——愛;賞識教育在方法層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個字——玩;賞識教育在信念層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個字——行;賞識教育在模式層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個字——懂;賞識教育在哲學層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個字——通;賞識教育在實踐層面上的覺醒集中表現(xiàn)出一個字——誠。

（二）馬斯洛（Maslow）的需求層次論

馬斯洛是從人類需求入手提出這一理論的。他把人類的需求歸為五類：生理的需求，安全的需求，社交的需求，尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。我們從中得到啟發(fā)：在賞識過程中需考慮不同人的需求差異并根據(jù)其需求采取不同的激勵措施，有意識地利用個體的即時需求或誘發(fā)其潛在需求予以滿足，就能夠有效調動個體行為的積極性，特別是具有自勵作用的高層次需求將產(chǎn)生更持久、更深刻、超前景的內在動力，充分利用這些可激發(fā)出人更加穩(wěn)定和持久的積極性。

（三）多元智力學說

Howard Gardner（加德納）將智力定義為“解決問題或生產(chǎn)具有某種或多種文化價值的產(chǎn)品的能力。”他對智力持多元觀點，多元智力說探究的是身心陶冶與身心鍛煉是怎樣形成人的潛能的，其實質是試圖通過擴大學習的內容領域與知識的表征方式促進以往被忽視的智能的開發(fā)，充分地發(fā)掘每個人身上隱藏著的巨大潛力，從整體上提高人的智力素質。賞識教育是讓教師相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信;其次，教育是個體化的;再者，教育是主動發(fā)展的。

三、研究內容

賞識評價理論指導以及實踐摸索，總結提煉學生自賞與他賞的學習興趣、學習評價的研究原則、方法;根據(jù)建構的理論體系，在行動研究中開展一系列的社團體藝教育內容：研究內容先從社團組建切入，培養(yǎng)孩子對特長追求的修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，提高學習質量，為學校教學服務。然后深入開展主題活動的輔助性研究，提升孩子特長的能力，激發(fā)孩子對特長學習的興趣。

“賞識評價體系在學校體藝社團中的作用研究”中體現(xiàn)的實踐問題：

（一）利用賞識評價體系激發(fā)學生積極參與社團研究;

（二）賞識評價體系促進家長對學生參與社團的支持性的研究;

（三）賞識評價體系中學生綜合素質發(fā)展性評價。

四、研究方法與對象

本課題的研究依托一定的理論下進行，并循著前人研究方向向前深入。我們的研究思路和方法是以個案分析法、問卷調查法與經(jīng)驗總結法為主，行動研究法與文獻法為輔。

（一）個案研究法：給各特長生建立摸查檔案，對這些學生開展個案研究，進行跟蹤調查，個別輔導。

（二）問卷研究法：通過座談、調查問卷等方式掌握學生學習急需現(xiàn)狀，分析學生的所長。

（三）行動研究法：本課題研究的目的是賞識評價體系在社團中的作用研究，找到對策應用于教師的教學和學校工作的實踐，所以研究人員要邊研究邊實踐。把學到的有關理論用于實踐，同時在實踐中不斷摸索賞識評價的方法，并進行概括總結。

（四）文獻研究法：在課題研究過程中，我們引導課題組成員通過查閱文獻資料、學習有關專著等方法掌握有關賞識教育的理論。撰寫讀書筆記，在理性的認識上達到了一定的高度。

（五）經(jīng)驗總結法：通過研究，積累轉化經(jīng)驗，教師撰寫相關案例和論文。

通過在體藝社團的發(fā)展與成長中，應針對學生個性發(fā)展特點，因材施教，抓好思想品德教育，培養(yǎng)良好意志，科學合理地訓練，努力提高他們的學習成績和特長水平，幫助其成長為全面發(fā)展的有用人才。

五、研究過程與步驟

（一）第一階段：醞釀準備階段（2014年1月——2014年5月）查閱相關文章，擬好課題研究方案，報區(qū)科研部審批。

（二）第二階段：調查研究階段（2014年6月——2014年8月）對全校學生進行問卷調查，收集原始資料，對調查中獲取的信息進行分析，確立研究對象，探討初步的對策。

（三）第三階段：實施對策階段（2014年9月——2014年12月）

1.賞識評價體系在社團中確立標準。

2.運用各種方式探究學生參與度及積極參與原因。

（四）第四階段：驗證對策階段（2015年1月——2015年6月）

1.召開課題組成員會議，對前階段探究的有關途徑和策略進行驗證，逐步調整完善對策。

2.形成學生參與賞識評價體系研究的個案集。

（五）第五階段：總結提高階段（2015年7月——2015年11月）

1.完成研究后期的調查工作。

2.統(tǒng)計、整理研究數(shù)據(jù)。

3.撰寫課題的結題報告。

4.教師轉化經(jīng)驗、論文交流匯編。

六、研究成效

同和小學紅領巾賞識銀行的理念：儲存一份賞識，贏得精彩未來。紅領巾賞識銀行，借鑒了銀行存、取功能，成立少先隊隊員專門儲存賞識銀行。本課題的研究就是依托著該賞識體系而進行探究的。（見圖1）

（一）利用賞識評價體系激發(fā)學生積極參與社團研究

運用馬斯洛的需要層次理論，自我實現(xiàn)的需要原則——特長培養(yǎng)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，高級需要主要指人的自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)就是充分發(fā)揮一個人的潛能。是什么樣的角色就應該干什么樣的事情，我們把這種需要叫做自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)是個體發(fā)展的最高階段，只有少數(shù)個體能達到這種階段。

學生群體中，有這樣或那樣的特長愛好，他們迫切希望能夠有機會讓自己的特長更長，并有機會展示特長。賞識評價體系的建設中，對特長的關注，主要是通過創(chuàng)建各種體藝特長班及相應的各種活動來展示特長。

1.體藝特長班

古詩文誦讀課。不同年級設計不同古詩文誦讀內涵，了解不同領域的中國傳統(tǒng)文化，背誦經(jīng)典古詩文。比如了解民俗文化藝術、體育文化藝術、雅韻文化藝術、手工文化藝術、詩歌文化藝術、戲曲文化藝術等，并參與到欣賞體驗之中。中國傳統(tǒng)文化特色課，中國象棋、書法、武術、古箏、葫蘆絲、合唱、啦啦操、田徑、鼓號、舞蹈、羽毛球特長班。

2.各種活動展特長

學校每個學期會組織多項大型活動。讀書節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，是同和小學傳統(tǒng)節(jié)日，每年一屆。其目的是給各種有特長的學生搭建展示平臺。少先隊的各種活動，豐富了學生的課外生活，促進學生綜合素質的提高。每次活動，少先隊大隊部要總結每個中隊在活動中的表現(xiàn)，給予表現(xiàn)突出的中隊以獎勵。各中隊對表現(xiàn)突出的小組，評選VIP優(yōu)秀活動小組，形成了“一人成功，全組光榮”的局面。

3.關注特長

對特長展示特別突出者，給予特殊貢獻獎勵。在體育競技、科技創(chuàng)新、藝術比賽、讀書展示中表現(xiàn)特別優(yōu)異者，學校召開專門的表彰大會，邀請其家長參加，大張旗鼓地表彰，讓他們成為學生心目中的英雄，從而激起學生參與社團的積極性。

（二）賞識評價體系促進家長對學生參與的支持性的研究

我校賞識評價體系引進家長的參與，不但改變了家長對于學生的態(tài)度和要求，同時也提升了過去家長對于學生在校漠不關心的態(tài)度。以前多數(shù)家長只通過班主任的主動溝通才獲得學生在校的信息。但實施社團賞識評價以來，學校加強了和家長的聯(lián)系，經(jīng)常通過社團組織開放活動邀請家長來校參觀，家長對學校的教育教學措施有了深入了解，家長學會賞識孩子身上的閃光點。由過去只追求學業(yè)上的成績改變?yōu)槟芏喾矫尜p識孩子的優(yōu)點，鼓勵學生多自我展示。很多家長都驚喜地在家長活動日中收獲了和孩子的感情，也發(fā)現(xiàn)了不一樣的自我。

我校通過一系列的主題活動，研究賞識評價體系在學校體藝社團中的作用。例如通過藝術節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等，讓學生和家長共同參與節(jié)日活動，親子互動，家?；?，通過家長參與學校這些大型活動中的開展，讓孩子在學校的活動當中鍛煉、成長、發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;創(chuàng)設家長和孩子各種藝術交流活動的形式，促進親情之愛的力量。學校的教育只有在與家庭教育的共同促進的配合下，學校的發(fā)展過程中，才能持久性發(fā)展下去，才能不斷推進學生、教師、家長共同成長步伐。大手牽引著每一個孩子茁壯成長，讓教師在教育學生過程中共同成長，讓家長在小孩成長過程中也一同成長。這才是賞識教育的多樣性及持久性的辯證統(tǒng)一。在賞識評價體系推動下，學校體藝社團中的完善評價與壯大發(fā)展，呈現(xiàn)出“我要學”積極向上的狀態(tài)，也是賞識評價體系推動學生主動參與體藝社團的創(chuàng)新之舉。

體藝社團活動中親子參與度

學校人數(shù) 課堂 藝術節(jié) 體育節(jié) 讀書節(jié) 科技節(jié)

學生 1110 46 1110 1110 1110 1110

家長 2220 40 1110 500 2220 800

（三）賞識評價體系中學生綜合素質發(fā)展性評價

我校賞識銀行的實行，極大地激發(fā)了學生的積極性。每周校級綜合評價，各班爭當“星級”班級;每學期專項評價，各班爭當“詩文誦讀”優(yōu)勝班、早操優(yōu)勝班、衛(wèi)生優(yōu)勝班、文明班、垃圾分類優(yōu)勝班、環(huán)保優(yōu)勝班、校產(chǎn)保護優(yōu)勝班、科技發(fā)明優(yōu)勝班、書香班、藝術優(yōu)勝班、體育竟技優(yōu)勝班、班級內務優(yōu)勝班等;學生個人爭當書香之星、科技之星、藝術之星、體育之星。每月的賞識銀行兌換日，成為孩子們盼著、望著的盛大節(jié)日，也成為家長、教師關注的節(jié)日。學生通過賞識評價的種種收益，在體藝社團的學習中大大提高了整體綜合素質。

1.學生的綜合素質提高了：在廣州市“慶六一”表彰大會上，我校鼓號隊靚麗完成了迎接重要領導的光榮任務;廣州市中小學大課間體育活動成果征集活動中，被評為一等獎;學校藝術團獲得廣州市第三屆中小學生藝術團展演優(yōu)秀藝術團稱號，所表演的節(jié)目取得廣州市第三屆中小學生藝術團展演表演一等獎的好成績;23位同學獲得省級美術書法活動一、二、三等獎;16名同學獲得片區(qū)科技節(jié)創(chuàng)新大賽獎;38名同學獲得白云區(qū)科技航?；顒营勴?曾婧同學獲永平片組的“清潔家園、幸福白云”演講比賽特等獎，白云區(qū)小學組第二名;多位同學在永平片運動會上獲取了可喜的成績;四大節(jié)日中學生們的表演和展示贏得領導們和家長們的一致好評。

2.學生的學業(yè)成績提高了：6位同學獲得全國小學生英語競賽五年級組全國一、二等獎;6位同學也在片區(qū)的語文能力競賽中獲得可喜成績;22名同學在白云區(qū)“我愛記單詞”比賽中獲獎;徐沁園同學是廣州市第二十二屆小學英語競賽二等獎的獲得者;湯劍為在第十七屆全國華羅庚金杯少年數(shù)學邀請賽決賽中獲三等獎。這些學生在賞識教育中，能力得到極大鍛煉，在主動學習、“樂學”中發(fā)掘出學習的最大樂趣。

3.學生的學習熱情也日漸高漲：學生們都在學校社團氛圍感染下，能認識自己和他人的優(yōu)點，學會賞識自己和他人。

4.學生自尊心和榮譽感的賞識管理：賞識評價實施以來，成效顯著。小組團隊合作學習有力地促進了師生的共同成長。社團的參與率提高，不同層次的學生得到不同的發(fā)展，學生真正喜歡上主動學習并樂于學習，教師樂于指導點撥并喜于共同探討學習，師生都體驗到了成功的快樂，都獲得了發(fā)展。

七、問題討論與建議

本課題是在原有的“賞識教育”理念基礎上滾動深化的，針對特長生的培養(yǎng)進行了突出矛盾的分析，在存在的問題中提煉重點問題，實際操作性強。經(jīng)過實驗假設，在現(xiàn)有教學條件下，通過更新教育觀念，利用賞識為推手，激勵學生積極主動的學習的教育思想，全方位構建學生在教育教學過程中的主體地位，通過有效的策略，通過分層的方法，激勵學生、教師發(fā)展，促進親子之間的關系。充分依托、發(fā)揮現(xiàn)有教育資源，大面積提高師生整體意義上的教育教學質量和以主體性發(fā)展為核心的綜合素質的目標是可以實現(xiàn)的。

我們體藝社團在根據(jù)我校的賞識教育理念的踐行中，和在長期教育科學實驗研究的基礎下，實踐、探索出賞識評價體系在學校體藝社團中的作用研究，并達到預期的目標。在今后的教育教學中我們各社團還將會秉承學校“以研興教，以研促教”的宗旨，不懈努力繼續(xù)實踐探索賞識評價體系推動學校體藝社團中的作用。具體來講，一是優(yōu)化原有賞識評價體系在學校體藝社團中的作用研究;二是進一步研究這個體系的能動性;三是打造“同小”賞識評價體系在學校體藝社團中的品牌活動。

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