老年大學(xué)合唱教師的教學(xué)問題以及改進(jìn)策略研究

肖慧婷

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，老年大學(xué)在各個(gè)社區(qū)如雨后春筍般創(chuàng)建，它為老年人提供了“以學(xué)為樂，以學(xué)養(yǎng)老”的平臺(tái)。合唱課是老年大學(xué)開設(shè)率較高的課程之一，本文以老年大學(xué)合唱教師的角度，分析老年大學(xué)合唱教師存在的一些教學(xué)問題如缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象的群體分析、采用專業(yè)化、單一化教學(xué)方式、隨性選擇教學(xué)曲目，并剖析其原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期呼吁學(xué)界重視老年合唱教育，為規(guī)范老年大學(xué)的合唱教學(xué)盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：老年大學(xué);合唱教師;教學(xué)問題

中圖分類號(hào)：J616.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 09-0192-02

一、引言

隨著我國社會(huì)生活水平的提高，老年人群越來越注重精神世界的追求。老年大學(xué)因此如雨后春筍般地創(chuàng)建起來，為老年人提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、娛樂平臺(tái)。合唱課是老年大學(xué)開設(shè)率較高的課程之一。筆者以為，音樂是人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，加入合唱班不需要有吹拉彈的技能，入班要求低，而且合唱能愉悅身心，因此非常多的老年人愿意學(xué)習(xí)合唱。然而，筆者發(fā)現(xiàn)老年大學(xué)合唱教師存在一些不容忽視的教學(xué)問題，不利于合唱教學(xué)的開展。因此，本文從合唱教師的角度，分析老年大學(xué)合唱教師存在的一些教學(xué)問題，剖析原因并提出改進(jìn)建議，以期促進(jìn)老年大學(xué)長期高效地開展合唱教學(xué)。

二、老年大學(xué)合唱教師的教學(xué)問題剖析

（一）缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象的群體分析

大多數(shù)老年大學(xué)合唱教師缺乏了解老年群體身心特征的內(nèi)在意識(shí)。中小學(xué)音樂教師需進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)中小學(xué)生的身心特征、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況等來開展教學(xué)。同理，老年合唱教師也應(yīng)如此。老年人有著特殊的身心特征，區(qū)別于常理意義上的“學(xué)生”。如老年人年齡偏大，短時(shí)記憶能力相對(duì)較差，因此音樂教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù)，以此加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。但中小學(xué)生的記憶力正處于高水平階段，對(duì)簡單知識(shí)點(diǎn)的傳授就沒必要進(jìn)行過多重復(fù)。由此可知，教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)策略就不同。然而，老年大學(xué)合唱教師普遍缺乏對(duì)老年人群進(jìn)行群體分析，套用普通學(xué)校教學(xué)模式或者傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不利于良好教學(xué)效果的達(dá)成。

（二）采用專業(yè)化、單一化教學(xué)方式

老年合唱教學(xué)一般依照“練聲 唱曲”的聲樂教學(xué)方式開展，這其實(shí)是照搬聲樂專業(yè)教學(xué)模式，旨在提升歌唱能力，頗具專業(yè)性，顯然這種模式并不適合老年合唱教學(xué)。其一，這與老年人學(xué)習(xí)合唱的初衷相悖，老年人學(xué)習(xí)合唱不是為了掌握高超的聲樂技巧，而是純粹的喜歡歌唱，了解科學(xué)的發(fā)聲方法并通過與他人一起演繹合唱作品來愉悅身心。其二，追求專業(yè)化、高難度的合唱，缺乏趣味性，易讓老年人感到枯燥乏味，喪失對(duì)合唱的興趣。其三，對(duì)于專業(yè)化和單一化的教學(xué)方式，教師一般采用講授法與示范法，課堂易變成‘‘滿堂灌”，容易削弱老年人的主體性和課堂參與感，不利于營造輕松愉快的課堂氛圍。

（三）隨性選擇教學(xué)曲目

合適的曲目能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不合適的曲目則會(huì)影響教學(xué)對(duì)象歌唱水平的真實(shí)展現(xiàn)與提升。因此，教學(xué)曲目的選擇至關(guān)重要。然而，許多合唱教師隨性選擇練聲曲目或合唱作品。由于每個(gè)教師的音樂審美不同且各老年大學(xué)分校沒有嚴(yán)格規(guī)定教師必須使用統(tǒng)一教材進(jìn)行教學(xué)，使得合唱教師有很強(qiáng)的自主性，一方面這有利于教師按照教學(xué)實(shí)際情況靈活開展教學(xué)，但另一方面也易使教學(xué)趨于不規(guī)范化發(fā)展。教師很容易出現(xiàn)隨心所欲地選擇教學(xué)內(nèi)容等問題。如這節(jié)課布置單聲部的聲樂作品，下節(jié)課則演唱四聲部的合唱作品，隨意選擇演唱難度，不符合循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)的原則。長此以往，教師不慎重把握教學(xué)內(nèi)容，就不利于老年人合唱水平的提升和音樂興趣的培養(yǎng)。

三、問題的追根溯源

（一）教師未經(jīng)嚴(yán)格甄選

由于老年大學(xué)沒有給應(yīng)聘教師設(shè)立明確的門檻和要求，合唱教師大多未經(jīng)嚴(yán)格選拔與面試。導(dǎo)致了老年大學(xué)教師隊(duì)伍良莠不齊。老年大學(xué)為老年人開足了課，卻忽視了對(duì)教師的教育情懷、專業(yè)能力、教學(xué)水平等的全方位考察，放低甚至忽視教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，致使誰都可以為師，加重了教師隊(duì)伍良莠不齊的現(xiàn)象，不利于良好教學(xué)效果的達(dá)成。追溯其背后的根本原因，在于我國還未構(gòu)建相對(duì)完善的老年教育體系。終身教育理念強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生，目前我國有完整的學(xué)前兒童的學(xué)制和教學(xué)法規(guī)，而老年教育無論是從教育立法還是行業(yè)規(guī)范來說都還有待完善。

（二）教師缺乏相關(guān)教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老年大學(xué)合唱教師年紀(jì)較輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，大部分任課教師畢業(yè)于或在讀于音樂專業(yè)院校與師范類院校。音樂專業(yè)院校培養(yǎng)下的教師擅長演唱、示范，卻缺乏扎實(shí)的教學(xué)能力。師范類院校培養(yǎng)下的教師雖具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，但師范院校的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的中小學(xué)音樂教學(xué)技能，且?guī)煼对盒＝逃龑?shí)習(xí)大多與中小學(xué)對(duì)接，畢業(yè)生缺乏社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)音樂教育基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以他們相對(duì)缺乏社會(huì)音樂教育的老年音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能科學(xué)地對(duì)老年人進(jìn)行合唱教學(xué)。

（三）教師缺乏教學(xué)研究與反思能力

老年大學(xué)合唱教師缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，沿襲單一、專業(yè)的教學(xué)方式等教學(xué)問題是源于教師缺乏一定的教學(xué)研究與反思能力。合唱教師在其職前音樂教育階段接受的是專業(yè)音樂教育，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)音樂教育甚至是老年音樂教育的教學(xué)模式。因此，他們易產(chǎn)生慣性思維，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用相同的教學(xué)方式開展教學(xué)，殊不知時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)在變革，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式己不符合新時(shí)代下的教育理念，且專業(yè)音樂教育與社會(huì)音樂教育有著不同的教育目標(biāo)與教育訴求，用同樣的方法教不同的教學(xué)對(duì)象無疑是缺乏針對(duì)性和科學(xué)性的。

四、提升改進(jìn)的策略

（一）“敬老愛老”教育情懷的樹立

教育情懷是教師執(zhí)念追求教育的生命意義和堅(jiān)守育人職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力與精神支撐①。老年人這一教學(xué)對(duì)象的特殊性，決定了老年大學(xué)合唱教師需自覺樹立“敬老愛老”的教育情懷。如果老年大學(xué)合唱教師不關(guān)愛老人，只為完成教學(xué)任務(wù)，就無法站在老年人的角度思考他們的所需所想，不會(huì)自覺運(yùn)用合適的教學(xué)方式、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容施教，無法收獲良好的教學(xué)效果。因此，合唱教師要在弘揚(yáng)“敬老愛老”的社會(huì)氛圍下，心系老人，關(guān)愛老人，有愛心、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，這是老年教育者應(yīng)具備的基本職業(yè)操守。

（二）“因材施教”教學(xué)理念的實(shí)施

1.遵循年齡特征探尋教學(xué)語言

合唱教師要充分考慮老年人的年齡特征，斟酌教學(xué)語言的風(fēng)格。老年人年齡較大，且心智成熟。因此，合唱教師應(yīng)使用自然、大方的教學(xué)語言，與老年人在教學(xué)中保持正常、愉悅的溝通，讓合唱教學(xué)得以順利、得體地開展。

2.依據(jù)聲音特征擺正教學(xué)心態(tài)

老年人的身體各機(jī)能逐漸衰老，發(fā)聲器官也在發(fā)生老化，且大部分合唱班的老年人從沒受過專業(yè)的聲音訓(xùn)練，在氣息的運(yùn)用、歌唱的方法、音色的調(diào)整等方面存在很多不足。因此，教師在教學(xué)過程中要擺正心態(tài)，不要對(duì)他們提過高要求，要讓他們遵循“不和年輕人比嗓子，不和藝術(shù)家比技巧”的原則，鼓勵(lì)他們?cè)诤铣獣r(shí)善于用豐富的人生閱歷去充分表達(dá)歌曲情感，彌補(bǔ)他們的聲音短板，循序漸進(jìn)地提高合唱水平。

3.依照記憶特征優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

老年人記憶力隨著年齡的增大會(huì)逐漸下降，他們的短時(shí)記憶能力不比年輕人，很難快速持久地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求合唱教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，可使用“花式重復(fù)”法設(shè)計(jì)教學(xué)，用不同的方式呈現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容。

如教唱合唱作品《桃花紅，杏花白》時(shí)，老年人唱不準(zhǔn)變化音升fa，可運(yùn)用“花式重復(fù)”法有策略地練習(xí)升fa音，如在練聲環(huán)節(jié)加入變化音升fa的聽辯與模唱訓(xùn)練;在歌曲教唱環(huán)節(jié)，合唱教師可進(jìn)行多次范唱;音樂教師可帶老年人演唱有升fa音的不同的作品片段進(jìn)行升fa音的重點(diǎn)練習(xí)，鞏固老年人的聽覺記憶等。

（三）“寓教于樂”教學(xué)方法的運(yùn)用

老年人學(xué)習(xí)合唱，是典型的以興趣為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師需寓教于樂，將‘‘趣味性”貫穿課堂始終。

第一，“趣味”可在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。開展與音樂相關(guān)的趣味游戲，如合唱教師在音階練習(xí)的過程中可開展音階接龍的游戲，盡量讓每位老年人參與課堂，提高他們的課堂參與感。

第二，趣味”可通過豐富教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)。如教唱合唱作品時(shí)，可以加入男女聲對(duì)唱等演唱形式;歌唱與身體律動(dòng)相結(jié)合，音樂教師可教授團(tuán)員在演唱中做一些簡單易學(xué)的肢體動(dòng)作，讓老年人通過身體律動(dòng)更好地感受音樂等。

（四）“系統(tǒng)全面墩學(xué)內(nèi)容的選擇

合唱教師在選擇教學(xué)曲目時(shí)，要考慮曲目的選定是否遵循教學(xué)規(guī)律，曲目是否適合老年人演唱，更要判斷老年人是否樂于演唱選定的曲目，這有利于合唱教師順利開展教學(xué)。合唱教師要有開拓的視野，應(yīng)廣泛涉獵合唱教學(xué)作品，在開課前制定好詳細(xì)系統(tǒng)的課程計(jì)劃，系統(tǒng)全面地甄選合唱作品。合唱教師還可通過訪談、聊天等方式了解他們對(duì)音樂的訴求和喜好。除此之外，合唱教師還可以針對(duì)性地編創(chuàng)合唱作品甚至可以開發(fā)老年人合唱校本教材，在“系統(tǒng)全面”的選曲原則下更加科學(xué)、人性化的施教。

（五）“教師發(fā)展”教師能力的提升

具有反思意識(shí)和研究能力的研究型音樂教師才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，教師如果不提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力就終將會(huì)被時(shí)代所淘汰。第一，合唱教師要培養(yǎng)反思意識(shí)，在課后要對(duì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和總結(jié)。如“教唱環(huán)節(jié)在師生互動(dòng)方面好像沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果，原因是什么？可以如何改進(jìn)？”在不斷的自我反思中，提升自身教學(xué)能力。第二，合唱教師需培養(yǎng)研究能力，敏銳地捕捉教學(xué)問題，如為什么老年人總唱不好升fa音？為什么老年人總喜歡用真聲去演唱等，善于發(fā)問并針對(duì)問題做深入的思考和研究，然后創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題，在這個(gè)過程中逐步實(shí)現(xiàn)老年大學(xué)合唱教師的自身專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升。

注釋：

①韓延倫，劉若谷，教育情懷：教師德性自覺與職業(yè)堅(jiān)守[J].教育研究，2018 （05）：83.

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