初中英語語法教學(xué)微課制作及使用效果探究

譚永善 高遠廣

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系日益密切，英語作為世界通用語言，在語言溝通中起著彌足輕重的作用。然而我國人口基數(shù)大，以往對英語的學(xué)習(xí)通常因為資源和人力等問題常常力不從心，這里就需要提到在教學(xué)中新興的一種輔助教學(xué)方式-微課。微課是指在以往教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，使用多媒體輔助技術(shù)制作一個時間長為5-10分鐘的教學(xué)視頻來輔助教學(xué)。

1. 多媒體在英語教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀

在2019年全國各省份高中英語教學(xué)成績抽樣中，有42%的學(xué)生將高中英語成績的好壞歸結(jié)為初中教學(xué)質(zhì)量，由此要想在英語中實現(xiàn)全民提高，就不能固守以往授課的死板思路。

2. 初中英語語法教學(xué)微課的制作思路

英語作為一門知識點呈點狀分布，條理性較于數(shù)學(xué)之類的學(xué)科偏弱的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上不能同數(shù)學(xué)等邏輯性較強的學(xué)科一樣。例如英語語法中有進行時，進行時又分為現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時和一般將來時，如果對進行時的掌握較為模糊，則其包括的三種分類均無法正確理解，而我國課堂人數(shù)較多，教師也不可能對單獨同學(xué)及時進行答疑解惑，這就會導(dǎo)致我們常說的一步錯步步錯。微課的出現(xiàn)則及時解決了這一問題。

2.1微課對于初中英語教學(xué)的幫助

微課基于多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)方式多種多樣，可以是手機可以是電腦，錄制方式也簡單快捷，通常數(shù)碼相機、手機等攝像錄制設(shè)備均可完成，不僅適合于互聯(lián)網(wǎng)時代的知識傳播，也適合學(xué)生針對性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的需求。而在微課制作上，因為時間通?？刂茷?0分鐘以內(nèi)以便于傳輸，所以要盡量做到簡潔有條理，不能缺頭漏尾，同時還有PPT可進行輔助說明，在制作上也要保證美觀大方。內(nèi)容上可以是對教學(xué)重難點的針對性解答，或者學(xué)習(xí)方法及思路的傳授。由于微課時間有限，若知識點內(nèi)容較多，又不宜泛泛而談，一節(jié)無法徹底表達思路，可設(shè)成連續(xù)單元，盡可能把碎片化知識串聯(lián)起來。同時在基于總體教學(xué)思路的前提下內(nèi)容要通俗易懂、詳略得當(dāng)，適當(dāng)可加以圖片說明。

2.2微課在初中英語課堂上的使用

在初中階段，學(xué)生已有一定程度的自學(xué)意識及能力，教師在此時更應(yīng)適時調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)能力，在課堂時間有限的前提下，學(xué)生接受能力的快慢及課堂時間的效率不一會在不同程度上拉開學(xué)生差距，日積月累形成惡性循環(huán)，對教學(xué)成果和學(xué)生發(fā)展極為不利，而微課則及時彌補了這一缺陷，由于微課的便于傳播性，方便學(xué)生課后通過不同方式學(xué)習(xí)，利用碎片化的時間補足課堂薄弱點，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3. 微課在實際使用中的效果

3.1微課的趣味性

教師在傳授知識時通常會面臨學(xué)生不愿意聽或?qū)W生聽不懂的困難，大都是對學(xué)科知識不了解，看著茫茫一大段文字不知所謂，繼而望而生畏，產(chǎn)生逃避心理，究其原因還是沒有產(chǎn)生興趣，正所謂興趣是最好的教師，而微課時間短，方式新穎，最重要的是要在短時間內(nèi)將知識通俗且又不乏味的傳遞給學(xué)生，因此在微課中可以適時加入一些圖形或短片，就能及時吸引學(xué)生興趣。如此擺脫了傳統(tǒng)授課方式枯燥、學(xué)生效率不高的缺點，還能有效利用課后時間，對于學(xué)生的課后自學(xué)能力也是種鍛煉。

3.2微課的可用性

由于微課是教師基于教材內(nèi)容和大綱對碎片化知識點的解讀，目的是將英語語法的學(xué)習(xí)化繁為簡，使用起來方便快捷，且視頻都可保存循環(huán)播放也便于傳播，因此更方便學(xué)生使用，有利于學(xué)生主動將碎片化的知識逐一擊破，繼而形成網(wǎng)狀系統(tǒng)，也為接下來教師的授課提供了方便。截至2019年初，在全國大范圍教學(xué)質(zhì)量普查中，已有超過70%的教師熟練運用微課技術(shù)輔助教學(xué)，實踐證明，微課在教學(xué)中起到了很大推動作用，已經(jīng)成為教師的得力助手。

3.3微課給教學(xué)帶來的改變

借助微課進行語法教學(xué)后，學(xué)生對于語法的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改善。實驗班的學(xué)生通過微課教學(xué)逐漸意識到了語法學(xué)習(xí)的重要性，并且開始喜歡學(xué)習(xí)語法，課堂上能夠主動參與討論，課后也會借助視頻及時進行鞏固復(fù)習(xí)。在視頻設(shè)計時，教師通過制作微課視頻，創(chuàng)設(shè)不同的情境，并且讓學(xué)生參與到情境中去，為微課制作搜集素材，讓學(xué)生做微課的“小教師”，提升了學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，首先通過情境設(shè)置引出本節(jié)課的語法點，設(shè)計不同的角色（在錄制視頻時讓學(xué)生扮演不同角色）。例如，在制作Unit 9情態(tài)動詞can表示邀請這節(jié)的微課時，設(shè)置的是“爸爸去哪兒”這一情境，因為學(xué)生對這一節(jié)目都非常感興趣，再結(jié)合過生日這一大家都能感同身受的情境，使學(xué)生能更好地切入課堂，達到寓教于樂的目的。

綜上所述，初中英語作為英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)必須保質(zhì)保量，而微課的出現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量提供了保證，由于時代的發(fā)展和新課標(biāo)的普及，教師們已經(jīng)逐漸摸索出了和微課配合教學(xué)的最佳方式。作為新時代的教學(xué)方式，微課在各方面為教學(xué)提供了便利，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（作者單位：山東省臨沂市沂水縣第二實驗中學(xué)）