高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與研究

孫璐

教育研究者們?cè)诓粩嗟厣钊胙芯恐邪l(fā)現(xiàn)語(yǔ)境可以很好地幫助學(xué)生理解單詞的不同意義以及如何在相應(yīng)的語(yǔ)境中使用相應(yīng)的語(yǔ)言，從而保證使用的語(yǔ)言更加科學(xué)合理。高中英語(yǔ)教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境導(dǎo)入以及語(yǔ)境教學(xué)的重要意義，并且也開(kāi)始通過(guò)語(yǔ)境導(dǎo)入讓高中生更好地理解英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，幫助調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而讓高中生在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中提升英語(yǔ)交際能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，最大程度地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的教育目的。

1. 探討分析在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用語(yǔ)境導(dǎo)入的重要性

教育研究者們?cè)诓粩嗟匮芯可钊胫邪l(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用語(yǔ)境導(dǎo)入對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極其重要的影響。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用語(yǔ)境導(dǎo)入也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且語(yǔ)境導(dǎo)入也是以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中發(fā)展綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言交際能力，并且若是想有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力就必須為其創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境、提供較為真實(shí)的英語(yǔ)情境，從而讓其在良好的情境中更好發(fā)展語(yǔ)言交際能力。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生明白如何在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流才可以更好地讓學(xué)生了解相應(yīng)的語(yǔ)境語(yǔ)法知識(shí)，并且讓學(xué)生在高中階段不僅學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也可以得到一定的發(fā)展，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)，也可以引入各種教學(xué)方式，從而幫助調(diào)動(dòng)高中英語(yǔ)課堂的氣氛，進(jìn)一步地引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓高中生可以在英語(yǔ)課堂上積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，最大程度地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)教育的教育目的。

2. 探討分析在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何使用語(yǔ)境導(dǎo)入

2.1高中英語(yǔ)教師在使用語(yǔ)境導(dǎo)入時(shí)可以使用直觀的演示進(jìn)行導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)境導(dǎo)入時(shí)，可以使用直觀的演示進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以通過(guò)利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境從而讓語(yǔ)境變得更加的真實(shí)。高中英語(yǔ)教師在利用直觀的演示進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以利用教室中的人、物以及布置背景等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這樣會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際的操作中感受到更多的語(yǔ)境語(yǔ)法知識(shí)，從而提高其英語(yǔ)能力，進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)教育的教育目的。高中英語(yǔ)教師除了使用實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境之外，還可以利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體具備普通教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)。高中英語(yǔ)教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境可以更加形象直觀地為學(xué)生引入相應(yīng)的語(yǔ)境語(yǔ)法知識(shí)。例如教師在教授《Global warming》時(shí)，可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生先播放一些有關(guān)于全球變暖的圖片視頻，以及一些有關(guān)于生活在極地動(dòng)物因全球變暖對(duì)其棲息地造成嚴(yán)重影響的視頻。通過(guò)為學(xué)生播放視頻可以讓學(xué)生更加直觀地了解到全球變暖對(duì)于全球的惡劣影響，進(jìn)一步深刻理解全球變暖對(duì)于我們生活的重要危害，從而可以在日后的生活中更加環(huán)保的生活，減輕全球變暖，并且也可以在未來(lái)倡導(dǎo)抵制全球變暖行為，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高了相應(yīng)的英語(yǔ)技能也可以為學(xué)生引入部分的環(huán)保知識(shí)，幫助高中生得以全面綜合的發(fā)展。

2.2高中英語(yǔ)教師在使用語(yǔ)境導(dǎo)入時(shí)可以使用生活情境的形式進(jìn)行導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到將語(yǔ)境在情境中展示出來(lái)是提升高中生英語(yǔ)能力的極為重要的一種方式，因此，在進(jìn)行語(yǔ)境導(dǎo)入時(shí)，可以利用生活情景的形式進(jìn)行導(dǎo)入。英語(yǔ)教師通過(guò)將情境與學(xué)生的日常生活相緊密結(jié)合，可以使得學(xué)生的參與性更強(qiáng)，并且也可以讓學(xué)生通過(guò)在高中階段英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)具備在生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的。例如高中英語(yǔ)教師在教授Healthy eating時(shí)，可以為學(xué)生組織一場(chǎng)有關(guān)于健康食物的情景式教學(xué)。先讓兩名主持人介紹選取健康食物的要求，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓a組與b組同學(xué)說(shuō)出自己認(rèn)為的健康食物的種類(lèi)，看哪組學(xué)生說(shuō)出的種類(lèi)最多，并可以用英文進(jìn)行敘述以及書(shū)寫(xiě)。教師在旁可以作為評(píng)委來(lái)判定學(xué)生選定的食物是否為健康食物。高中英語(yǔ)教師通過(guò)情境的教學(xué)方式可以使得學(xué)生具備在日常生活中使用英語(yǔ)技能的能力，進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的教育目的。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的重要意義，并且可以在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用語(yǔ)境導(dǎo)入。在使用語(yǔ)境導(dǎo)入的時(shí)候也可以使用直觀演示形式導(dǎo)入以及生活情境形式導(dǎo)入，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的教育目的。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)）