初中英語影視配音實(shí)踐課導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題及分析

程麗麗 李濱

引言

淄博市規(guī)劃課題《英語影視配音在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究》實(shí)施以來，在開發(fā)和利用地道的英美原聲電影、拓寬英語口語訓(xùn)練渠道，探索了一條利用移動(dòng)APP現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)聽說類實(shí)踐課程課例的新途徑，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)影視配音教學(xué)，通過“潤物無聲”的方法滲透到課堂教學(xué)，提高了課堂效率，激發(fā)了中學(xué)生的英語口語聽說的熱情，培養(yǎng)了英語核心素養(yǎng);課題組部分成員在全國英語課堂比賽中獲得了公開課、示范課的大獎(jiǎng)，培養(yǎng)出了幾位英語優(yōu)質(zhì)課新秀。通過觀察和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂導(dǎo)入方面仍存在一些突出問題。本文以近兩年課題組課堂教學(xué)觀摩課為研究材料，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)分析影視配音實(shí)踐課在教學(xué)中的常見問題，并針對這些問題提出了改進(jìn)建議。

1. 影視配音實(shí)踐課課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的常見問題及分析

課堂導(dǎo)入利用多媒體導(dǎo)入法是影視配音實(shí)踐課的常用的形式，課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性與選材、內(nèi)容設(shè)計(jì)息息相關(guān)，在設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知層次、生理和心理發(fā)展的需要。本文從音樂導(dǎo)入和視頻導(dǎo)入兩種課堂導(dǎo)入形式具體闡述應(yīng)注意的問題：

1.1音樂導(dǎo)入選材內(nèi)容要設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并與本課主題相吻合

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與教學(xué)主題意義高度契合，忽視了內(nèi)容選擇的準(zhǔn)確性，會導(dǎo)致導(dǎo)而不入的情況。例如，授課教師在導(dǎo)入課堂時(shí)采用音樂欣賞導(dǎo)入法來調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒、陶冶學(xué)生人文和美學(xué)情操，營造歡樂、和諧、融洽的教學(xué)氛圍。教師可根據(jù)文本的不同主題選擇風(fēng)格迥異、具有不同感染力的樂曲導(dǎo)入，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂智能，讓學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生親切感。在教學(xué)魯教版九年級Unit 6 A 《Country Music Song Changed Her Life Forever》閱讀課時(shí)，兩位教師分別選了《Blowing in the wind》，中文譯名《隨風(fēng)飄蕩》和《Take Me Home Country Road》，中文譯名《鄉(xiāng)村路帶我回家》。課前教師提前布置給學(xué)生學(xué)唱歌曲，由于文化差異，孩子們只根據(jù)旋律哼唱歌曲的主旋律。在沒有了解美國鄉(xiāng)村音樂的起源與發(fā)展時(shí)，孩子們不會真正了解作者的寫作感受，只能淺層次地哼唱與模仿。雖然這已經(jīng)達(dá)到了我們的配音模仿目的，但對文章主題還是理解不夠深刻。授課教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)的歌曲素材，可以提前讓孩子邊聽音樂邊梳理鄉(xiāng)村音樂的由來，及各個(gè)歷史階段的鄉(xiāng)村音樂的時(shí)代特點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。《Take Me Home Country Road》是由鄉(xiāng)村音樂之父John Denver演唱的作品，著名動(dòng)畫人宮崎駿的《側(cè)耳傾聽》的主題曲，便是由這首歌曲改編而成的。如果進(jìn)一步了解John Denver生活經(jīng)歷，會引起對這位著名鄉(xiāng)村音樂歌星極大興趣。他曾經(jīng)學(xué)習(xí)建筑專業(yè)，放棄學(xué)業(yè)后，潛心研究鄉(xiāng)村歌曲的創(chuàng)作與演唱。起初受到別人的嘲笑，但他始終不為所動(dòng)。終于在1971年以一曲《Take Me Home， Country road》一躍成名。再如：《Blowing in the wind》是著名電影《阿甘正傳》中的插曲。業(yè)余時(shí)間學(xué)生可以提前欣賞這部影片，為擴(kuò)大視聽視野提供了很好的素材。了解了以上背景知識后，再去學(xué)唱旋律優(yōu)美、歌詞比較簡單這兩首歌，學(xué)生更容易模仿，情感上也容易產(chǎn)生共鳴。而且能激發(fā)他們對未來生活的向往以及為創(chuàng)造美好未來而努力的動(dòng)力。更重要的是，這兩首歌的內(nèi)容與課文主題相吻合，能夠體現(xiàn)形式與內(nèi)容的和諧與統(tǒng)一。

1.2視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

視頻導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)中有些教師為了配音而配音，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，設(shè)計(jì)出不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、不符合學(xué)生生活實(shí)際、缺乏真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致導(dǎo)入效果不盡如人意。

視頻導(dǎo)入及聲音、圖像和英文字幕與一體，相比其他的方法更具有直觀性和生動(dòng)性，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以將學(xué)生注意力在有限時(shí)間內(nèi)快速集中，魯教版九年級Unit 3《Stonehenge—Can Anyone Explain Why It Is There？》內(nèi)容涉及世界未解之謎，失落的文明巨石陣。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)巨石陣主題的視頻資源極為豐富，教師可以更便捷地找到相關(guān)的視頻，自然導(dǎo)入課堂，并選取一段作為配音素材。巨石陣這一課主要談了巨石陣的作用、建造者及外觀特征。教師選取CNN新聞紀(jì)錄片：探秘巨石陣未解之謎，從不同角度分段進(jìn)行配音，每個(gè)學(xué)生配音內(nèi)容較短，總時(shí)長1分41秒。這種新聞播報(bào)的形式，連貫性較強(qiáng)，把配音任務(wù)分割后，易于學(xué)生模仿配音，符合真實(shí)的情景。播報(bào)節(jié)選：It takes your breath away. People from all over travel to see Stonehenge. Its construction and its purpose remaining mystery， thousands of years old.

2. 總結(jié)反思

學(xué)生在了解音樂背景后，開心聆聽輕松愉快的英語歌曲，親身體會歌曲傳遞的快樂情緒，領(lǐng)悟生活美好的一面，順暢導(dǎo)入文本的主題——體驗(yàn)鄉(xiāng)村音樂之美。視頻導(dǎo)入使閱讀教學(xué)富有興趣，能迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對巨石陣頗感興趣，渴望閱讀文本，去了解更多信息。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理有效的導(dǎo)入活動(dòng)，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)文本，選擇不同的導(dǎo)入方法，讓導(dǎo)入活動(dòng)對接下來的教學(xué)起到應(yīng)有的輔助和鋪墊作用。

注：本文系淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《英語影視配音在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究》階段性研究成果之一，課題批準(zhǔn)號（2018ZJG036）。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)第一中學(xué)）