教學(xué)信息化在初中英語課堂中的運用

王茂泉

在初中英語課堂的教育實施過程中，教師可以將信息化教育手段應(yīng)用在課堂教育當(dāng)中，并鼓勵學(xué)生在信息化豐富的教育資源欣賞和體驗中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣、建立英語知識應(yīng)用的能力和意識，進而高效在英語課堂的參與和體驗中逐步完成基礎(chǔ)知識的掌握、英語語用素養(yǎng)的建立和英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力的不斷進步。同時，為了提升教學(xué)信息化的實施效率，教師可以使用信息化手段開展口語練習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生在信息化口語展示中建立表達興趣、提升口語表述能力;教師可以使用信息化手段開展閱讀教學(xué)，并借此為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源、深化閱讀理解;教師還可以使用信息化手段組織知識應(yīng)用，并切實促使學(xué)生完成語用能力的強化。

1. 信息化口語練習(xí)

英語教育中的口語練習(xí)是初中英語課堂上的重要組成部分，也是教學(xué)信息化教育手段應(yīng)用的教育組成部分。在課堂上，教師可以借助電化教育設(shè)備為學(xué)生展示多媒體資源，并借此有效吸引學(xué)生的口語表達興趣、促使學(xué)生對多媒體資源中展示的口語內(nèi)容進行模仿和學(xué)習(xí)，進而有效完成英語口語表達訓(xùn)練、實現(xiàn)表達能力的進步。

例如，在學(xué)習(xí)《What does he look like？》這一單元的Section A時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在課堂上借助信息化教育手段展示電化教育資源，并鼓勵學(xué)生觀察大屏幕：在大屏幕上，學(xué)生能夠看到具有不同外貌特點的人物圖片，而圖片的旁邊還有一個口語表述主題“How to describe this people′s appearance”。接著，筆者請學(xué)生結(jié)合電化設(shè)備中展示的口語練習(xí)主題進行思考和小組討論，并嘗試結(jié)合自己的認知和英語口語知識對圖片上的人物進行描述。最終，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)和信息化教育資源應(yīng)用中展示了自己對于人物外貌描述的英語知識，并在電化設(shè)備資源的觀察中建立了口語表述的參與興趣、實現(xiàn)了口語表達能力的有效訓(xùn)練，且在英語口語表達的活動參與中掌握和應(yīng)用了tall、short、thin、heavy等英語詞匯的認知，有效了解了贊美他人的英語口語表述方法?？梢姡柚畔⒒虒W(xué)資源對學(xué)生實施英語課堂教育能夠促使學(xué)生在電化資源的應(yīng)用中建立學(xué)習(xí)興趣、提升口語表達積極性，并切實在課堂上結(jié)合電化資源積極參與、踴躍表達，進而有效實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識的掌握和口語表達能力的強化。

2. 信息化閱讀教育

在初中英語課堂上，教師需要重點實施閱讀教學(xué)——在提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)的同時鼓勵學(xué)生有效掌握良好的閱讀技巧和方法。因此，為了提升閱讀教育的實施效率，教師可以借助信息化教學(xué)手段對學(xué)生實施引導(dǎo)，以期使用電化設(shè)備為學(xué)生展示閱讀學(xué)習(xí)的方式和方法，進而保證學(xué)生可以在課堂上沿用高效的閱讀方法、實現(xiàn)英語閱讀能力的強化，并能夠逐步建立良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please clean your room？》這一單元的閱讀內(nèi)容時，筆者為了提升學(xué)生們的閱讀效率，就借助信息化教育設(shè)備展示了電化資源，并通過大屏幕為學(xué)生出示了正確的閱讀方法：First Step要求學(xué)生們詳細閱讀英語文章，嘗試從中勾畫出重難點詞句;Second Step要求學(xué)生們結(jié)合“Why was Nancy′s mom angry with her？” “Did they solve the problem？ How？”等閱讀問題在完成閱讀后進行分析和探究，以期高效借助閱讀效果完成問題的突破;Third Step筆者請學(xué)生們再次進行閱讀回顧，并嘗試將前兩步中尚未解決的閱讀問題加以針對性分析和解決。最終，學(xué)生在筆者的教育引導(dǎo)下積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中，并切實借助信息化教育資源完成了英語文學(xué)作品的詳細閱讀理解、實現(xiàn)了閱讀方法的有效掌握。

3. 信息化知識應(yīng)用

當(dāng)教師帶領(lǐng)著學(xué)生們完成了英語知識的學(xué)習(xí)之后，教師就可以借助電化設(shè)備對學(xué)生實施信息化教學(xué)，并鼓勵學(xué)生們結(jié)合大屏幕的英語問題中進行知識應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力檢驗，進而有效幫助學(xué)生在英語課堂上實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識的有效掌握、完成英語知識應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的強化。最終，學(xué)生將會在信息電化設(shè)備的課堂應(yīng)用中實現(xiàn)英語語用能力的提升和完善。

例如，在學(xué)完《When was it invented？》這一單元的相關(guān)知識之后，筆者為了檢驗學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生完成的英語知識的查漏補缺，就在課堂上借助信息化教學(xué)手段應(yīng)用電化設(shè)備展示了多類型的英語問題：其中有詞匯英漢互譯的問題，幫助學(xué)生針對heel、scoop、electricity等基礎(chǔ)詞匯實現(xiàn)認知和掌握;還有本單元重點句型“When was...invented？” “What are they used for？”中的問題請學(xué)生進行回答的展示。在信息化課堂練習(xí)的實施過程中，學(xué)生積極應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的英語知識，并在課堂練習(xí)中有效進行了英語知識的復(fù)習(xí)和回顧、實現(xiàn)了英語知識應(yīng)用意識和能力的強化。

綜上所述，初中英語教師為了有效提升英語課堂的教學(xué)效率，需要將信息化教學(xué)手段應(yīng)用在英語課堂的實施過程中，并借助信息化教育資源豐富的教育內(nèi)容、多元的知識展示形式吸引學(xué)生的注意力、強化學(xué)生的英語課堂參與，進而有效幫助學(xué)生完成英語知識的認知和掌握、實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升和強化。同時，英語教師可以借助信息化教育手段實施口語教育、組織閱讀學(xué)習(xí)、組織知識應(yīng)用，以期引領(lǐng)學(xué)生們在豐富的信息化學(xué)習(xí)資源體驗中實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識的掌握、英語語用能力的提升和英語學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗中學(xué)）