如何提高英語課堂討論效率

楊雪

經(jīng)過一年的關(guān)于英語課堂討論效率的微課題實踐操作，我對課堂討論的效率有了更深的認(rèn)識?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

1. 現(xiàn)階段課堂討論存在的問題

英語課堂是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫技能的主陣地。學(xué)生大部分的技能都是在課堂上獲得的。因此課堂效率高低十分重要。我校推行兩案八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，這個模式要求我們把課堂還給它真正的主人。因此課堂小組討論和小組展講就顯得至關(guān)重要了。高中英語課型分為新授課、復(fù)習(xí)課和試卷講評課。各種課型的課堂討論不盡相同。但是各種課型的課堂討論操作關(guān)鍵包括合理分組、小組的評價、任務(wù)明確、討論時間設(shè)置，具體展示要求等五個方面。記得前幾年也是一直在用小組討論，但是效率十分低下。問題主要是以下幾種：

1.1討論時間不充分

由于高中教學(xué)任務(wù)繁重，為了追趕進(jìn)度，有些時候我們教師在設(shè)計討論任務(wù)時，學(xué)生研討任務(wù)的預(yù)設(shè)不足，流程設(shè)置過于粗糙，或者流于形式，以至于在具體課堂操作時，討論不充分，時間不足，使研討探究活動變成了走過場，沒有達(dá)到預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)效果。討論的時間不夠，任務(wù)完成度不夠就會造成課堂效率的低下，或者展示明星的出現(xiàn)。課前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，就是備課不充分，備學(xué)生不夠充分。為了更有效的教學(xué)，我們在備課時不光要備教材，備教法，最重要的是備學(xué)生這個課堂的主體。具體的學(xué)情決定討論時間的長短，沒有任何兩個班級的學(xué)情是完全一樣的，因此即使是自己任教的兩個班級課堂設(shè)計也不應(yīng)該相同，因此研討任務(wù)的時間也要有所調(diào)整，以符合不同班級不同基礎(chǔ)的學(xué)生。只有時間分配合理我們的課堂討論才能真正稱為有效的學(xué)習(xí)活動。

1.2教師指令不精確

在具體的聽評課中我們發(fā)現(xiàn)，不光常態(tài)課，公開課上我們教師的課堂指令不清，尤其是我們在設(shè)置具體討論的話題時，應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)重點或者所讀文章的主要觀點相關(guān)聯(lián)，應(yīng)盡量簡潔、清晰、精確。教師的指令如果不清晰，就會導(dǎo)致學(xué)生不知所措，造成學(xué)生因難以把握重點而陷入茫然，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率的低下。為此我們英語組專門設(shè)計了每個課型具體的課堂討論環(huán)節(jié)指令專用語，打印到幻燈片上，在討論時出示給學(xué)生，這樣學(xué)生就會明確自己應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎樣干以及要達(dá)成生么樣的學(xué)習(xí)效果。而且我們在幻燈片上還會標(biāo)注，學(xué)生討論之后將會采用什么形式進(jìn)行匯報展示。經(jīng)過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)課堂上小組研討的效率提高了，學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)做的更好了。學(xué)生的合作探究的能力得到了進(jìn)一步的提高。

1.3研討設(shè)置過于牽強

為了適應(yīng)新課程改革，我們很多英語教師把每節(jié)課都設(shè)置討論的環(huán)節(jié)。完全忽視了學(xué)生學(xué)情特點和學(xué)科特點。英語學(xué)科作為一種語言學(xué)科，學(xué)科特點與其他學(xué)科不同，有的課型適合小組合作交流，有的課型不適合小組討論，如新授課中的聽力課和泛讀課就完全不適用小組討論。因為這兩種課型更側(cè)重于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，著力點是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而有些課型如習(xí)題課或試卷講評課等會更需要小組合作交流環(huán)節(jié)，因為學(xué)生合作交流會更有效率，會更加節(jié)省時間，尤其是結(jié)合答題正答率，進(jìn)行完小組研討之后，完全可以解決掉試卷上大部分的錯題和難題，這樣我們的教學(xué)效果很輕松的就達(dá)到了。

2. 提高課堂討論有效性的建議

有效的開展合作活動，小組建設(shè)至關(guān)重要。首先讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性以及英語小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，這不僅能保障小組成員合作學(xué)習(xí)英語的有效性，也是合作探究能力培養(yǎng)能否取得成功的前提和保障。

2.1合理劃分英語小組

合理分組這是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要因素。所以我們備課組研究后決定首先把每個班的學(xué)生分成四人一個小組，前后兩排四張單人課桌為一組。然后我們要求各個小組民主選出一名小組長或者教師安排一名同學(xué)做組長，組長一般為英語成績較差者，為每日展講主要發(fā)言人并負(fù)責(zé)組內(nèi)日常一切事物，包括每日小組加減分情況組織階段性研究成果的展示等工作。組長還要負(fù)責(zé)在每天最后一節(jié)課間召開小組會議，對組員的日常表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)概括。每天，組內(nèi)成員要進(jìn)行集體討論這一天的得與失，為第二天的小組合作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。行政組長可以實行輪換制。小組成員構(gòu)成的以學(xué)生自愿組合為主，適當(dāng)調(diào)整為輔，便于形成小組凝聚力。盡可能保證學(xué)生英語水平相差不大，便于競爭，也便于合作，更便于發(fā)現(xiàn)共同性問題。全組通力合作，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。

2.2培養(yǎng)好小組長，小組自治，相互督促

小組組長責(zé)任重大，每天學(xué)習(xí)任務(wù)的分配及開展由組長負(fù)責(zé)，小組評價由組長負(fù)責(zé)并及時記錄。小組組長要有一種合作意識，在小組的學(xué)習(xí)合作中起到帶頭表率的作用，同時，要有一定的組織協(xié)調(diào)能力，把小組成員凝聚起來，避免出現(xiàn)松散的現(xiàn)象，同時，小組組長要能發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，此過程中，教師必須對確定的組長進(jìn)行培訓(xùn)，具體指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展小組合作。比如教師安排的討論、寫作或展示任務(wù)。每個小組還需根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語能力狀況，制定小組管理模式，組員互相監(jiān)督，進(jìn)行組內(nèi)自評、小組互評。每天有評價，每周有總結(jié)。

2.3建立相應(yīng)的評價考核機制

良好的小組建設(shè)離不開相應(yīng)的評價，因此評價考核機制必須要完善。對學(xué)生來說，表揚比說教更有效。首先，我們認(rèn)為小組評價應(yīng)包含小組整體評價、組內(nèi)個人評價以及教師評價等幾個方面。教師除了對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況和展示環(huán)節(jié)進(jìn)行恰如其分的評價外，還需要更多地關(guān)注其他學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作及紀(jì)律情況，對表現(xiàn)突出的小組、個人及時給予充分肯定，評價結(jié)果同合作評價一起與學(xué)生的各種評價掛鉤等。

在具體的操作中我們組英語教師八仙過海，各有手段。有的教師對學(xué)生進(jìn)行月考核，有的教師每周對獲勝小組進(jìn)行獎勵，獎品從筆和本到牛奶和雞腿不等。獲獎小組凝聚力更強了，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。這也刺激了那些沒獲獎的小組。學(xué)習(xí)小組的使用使全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了。其他學(xué)科教師也開始仿效我們建立學(xué)習(xí)小組了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，衡量一節(jié)課成功與否，不是看教師教了多少知識，而是學(xué)生掌握了多少、是否增長了能力。小組合作學(xué)習(xí)探究能最大程度地激發(fā)學(xué)生的各項潛能，小組自治能鍛煉每個學(xué)生的能力，充分發(fā)揮其特長，讓每個學(xué)生體驗成功，感受自信。我們在高一和高二年級時日常授課中經(jīng)常采取課堂討論。但是由于小組討論耗時較長，而且到了高三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，有些任課教師為了完成教學(xué)任務(wù)和節(jié)省時間，往往選擇放棄小組討論，親自講解。從前的我也有這樣的想法。不信任學(xué)生，認(rèn)為他們在浪費時間。但是經(jīng)過高一和高二對學(xué)生進(jìn)行小組討論的指導(dǎo)訓(xùn)練，以及他們所取得的成績，我們在高三也堅持課堂討論。學(xué)生們的高考英語成績是對我的堅持的最好的獎勵。我們要充分相信我們的學(xué)生。

（作者單位：河北省承德縣第一中學(xué)）