核心素養(yǎng)背景下初中英語以讀促寫教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

程臘梅

1. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)與發(fā)展組織在21世紀(jì)初提出的，目的就是為了解決學(xué)生在面臨未來高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，能夠滿足實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值以及如何推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所具備的最核心的能力、知識(shí)以及情感態(tài)度。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力。

2. 以讀促寫教學(xué)模式的原則

基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)以讀促寫教學(xué)模式高效率的完成，本文認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下兩大原則。

2.1根據(jù)閱讀材料的特征確定讀寫結(jié)合的類型

在對(duì)讀寫結(jié)合課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該對(duì)文章閱讀材料的類型、文章的長度和難易程度進(jìn)行充分的考慮，以便確定好讀寫結(jié)合的類型并設(shè)計(jì)課程。在對(duì)文章材料進(jìn)行分析學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇適合的學(xué)習(xí)方法，比如，遇到故事性的節(jié)選材料時(shí)，在學(xué)習(xí)這種材料的時(shí)候應(yīng)該用到讀后續(xù)寫的方法;但是在面對(duì)不同的類型的閱讀材料時(shí)，比如篇幅較長、難度偏大的閱讀材料時(shí)，應(yīng)該選擇“課前讀，課上以寫為主”的先讀后寫模式，這樣才能夠有效地學(xué)習(xí)到文章的內(nèi)容。

2.2確保閱讀的輸入和寫作的輸出相一致

閱讀跟寫作看似是一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)際上它們的差別還是很大的。閱讀是輸入，寫作是輸出，閱讀是為寫作積累素材，應(yīng)該在讀后語言輸出活動(dòng)中把與閱讀有關(guān)的話題進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這也是輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中必須要重視的因素。所以，教師要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師在設(shè)計(jì)課程任務(wù)時(shí)，要把設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)作為寫作的前提，并且教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)的過程中，應(yīng)該對(duì)閱讀材料的輸入內(nèi)容作為重點(diǎn)考察，把輸入和輸出的內(nèi)容做到前后一致，互相呼應(yīng)。

3. 以讀促寫在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

3.1以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)

自核心素養(yǎng)這一話題提出以來，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用就成為了人們關(guān)注的一個(gè)話題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的就是為了解決學(xué)生在面臨未來高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境時(shí)，能夠擁有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值以及如何推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所具備的最核心的能力、知識(shí)以及情感態(tài)度。讀和寫是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的要求，而初中生正是處于培養(yǎng)其具有終生發(fā)展能力的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期，在其英語上來說便是能夠進(jìn)行準(zhǔn)確、地道的讀和寫，而讀和寫也是緊密聯(lián)系的。

3.2打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

認(rèn)識(shí)單詞是學(xué)習(xí)英語和閱讀英語文章的基礎(chǔ)條件，因此我們可以通過自然拼音記憶單詞、認(rèn)讀生詞的方法對(duì)單詞進(jìn)行記憶和熟悉。能讓學(xué)生看到單詞字母就可以立刻地讀出單詞的發(fā)音，熟記新單詞應(yīng)該是教師的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過多種教學(xué)方法使學(xué)生能夠熟悉并使用自然拼音，掌握了自然拼音法后便能很快地對(duì)單詞進(jìn)行聽、讀和寫。伴隨著學(xué)生的認(rèn)讀能力的提高，其自由閱讀能力也會(huì)得到大大提升，而學(xué)生自然而然就會(huì)越來越喜歡英語了。在英語學(xué)習(xí)中詞匯是最基本的能力，因此積累單詞才能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語和寫作的能力。

3.3加強(qiáng)文章閱讀，為寫作做鋪墊

閱讀文章也是寫出好文章的基礎(chǔ)條件，一篇文章離不開句子的組合，只要做好對(duì)基礎(chǔ)單詞和句子的積累，就能自由地對(duì)篇幅較長的文章進(jìn)行大量閱讀，從而積累許多寫作的材料，這樣寫起作文來也不是什么大問題。

平時(shí)教師要想提高學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，可以利用英語課本后面出現(xiàn)的閱讀篇章和小故事。但是在上課前應(yīng)該對(duì)書上的文章內(nèi)容進(jìn)行充分的閱讀和準(zhǔn)備，因?yàn)闀嫌行┪恼碌膬?nèi)容是比較乏味的，如果課上只讓學(xué)生們對(duì)這些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，長久以往學(xué)生肯定會(huì)減少對(duì)閱讀的興趣，所以，教師應(yīng)該要對(duì)課上學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，結(jié)合相關(guān)的情景指導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，在閱讀材料中加入一些幽默風(fēng)趣的知識(shí)點(diǎn)，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生文章閱讀的能力，為寫作做鋪墊。

3.4幫助學(xué)生熟練掌握英語單詞

單詞無論對(duì)寫作還是口語來說都是非?；A(chǔ)的，所以能夠熟練記憶單詞也是非常有必要的。

（1）使用直觀的教具來幫助學(xué)生記憶。中學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)，不喜歡中規(guī)中矩的講解，這個(gè)時(shí)候如果我們能夠用更直觀的方式來指導(dǎo)，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。比如，我們可以用實(shí)物講解：書（book）、書包（bag）、地圖（map）等等。

（2）理解記憶法。比如說當(dāng)我們學(xué)新詞組或者單詞時(shí)， 我們可以把它放到一個(gè)情景當(dāng)中，以對(duì)話或者簡(jiǎn)短故事的形式表現(xiàn)出來，這樣可以加深記憶。

3.5循序漸進(jìn)，培養(yǎng)寫作能力

學(xué)生的寫作能力需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能夠達(dá)到理想的寫作要求，應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)上從簡(jiǎn)單到困難、進(jìn)而循序漸進(jìn)、一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。因此在教學(xué)時(shí)可以通過以下的形式進(jìn)行教學(xué)：

（1）訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。大聲地朗讀學(xué)習(xí)的句型能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語感，堅(jiān)持大聲的朗讀句組、段落、文章可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）模仿造句。教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過的單詞、短語和句型，模仿課本中的表達(dá)方式進(jìn)行造句，比如將I went swimming last Friday.換成I went singing and went dancing last Friday.等。這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生是非常有幫助的，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)句型的理解。

（3）仿寫作文。在學(xué)完一整個(gè)單元后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，以單元的主體為主題，讓學(xué)生進(jìn)行作文仿寫，通過這樣的寫作方式使學(xué)生對(duì)英語的時(shí)態(tài)和所學(xué)的內(nèi)容能夠更加重視。

3.6發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生自改作文的能力

在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，要想使學(xué)生能夠?qū)ψ约撼７傅腻e(cuò)誤做到熟悉并改正，讓學(xué)生注意到自己的錯(cuò)誤，教師可以利用多媒體拿出一篇范文展示出來，然后讓學(xué)生和教師對(duì)范文進(jìn)行改正。教師可以通過這樣的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生可以用不同的表達(dá)方式對(duì)同一意思進(jìn)行表達(dá)，這樣可以提高學(xué)生自改作文的能力，還可以使學(xué)生的作文得到更好的完善。

每個(gè)學(xué)生的潛力是不同的，只要教師多多指導(dǎo)和啟發(fā)，為了加強(qiáng)同學(xué)的閱讀和寫作潛力，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣一定可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)閱讀與寫作產(chǎn)生極大的興趣。

（作者單位：江蘇省連云港市建國路小學(xué)）