如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量核心研究

根據(jù)當(dāng)前對高中生英語學(xué)習(xí)情況的了解可知，大部分高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，并沒有一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，只是跟隨英語教師的教學(xué)安排學(xué)習(xí)英語知識，課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成英語作業(yè)，并通過完成大量的英語習(xí)題提升自身的英語成績。在這樣的模式下，學(xué)生的英語成績難以有效提升。英語課程本身是一門語言學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的興趣與語音語感 ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識本身的趣味性，在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要通過多樣化的英語環(huán)境提升英語教學(xué)質(zhì)量。為此，高中英語教育在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，通過聽說讀寫四個方面促進英語教學(xué)質(zhì)量提升。

1. 強化英語聽力，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣

與其他課程有所不同，英語本身是一門語言學(xué)科，英語教師在教學(xué)的過程中，要重視英語的交流作用，要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)英語，強化英語聽力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造聽英語原音的機會，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放單元生詞的讀音人，讓學(xué)生跟隨多媒體進行跟讀，從而幫助學(xué)生加深對英語單詞的印象。通過這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力奠定良好基礎(chǔ)，還可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。高中英語教師不僅要組織學(xué)生對英語教材中的內(nèi)容進行聽力練習(xí)，還要為學(xué)生進行課外拓展，鼓勵學(xué)生平日里多聽英文原聲音樂，觀看英語視頻資料。通過這樣的方式可以潛移默化地提升學(xué)生的英語聽力。

2. 鼓勵學(xué)生開口說英語，提升學(xué)生的英語能力

聽、說是人與人之間相互交流的重要方式，說是英語學(xué)習(xí)過程中，不可獲取的重要組成部分。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不但要強化英語聽力練習(xí)，還要強化英語口語練習(xí)。從而讓學(xué)生在英語聽說過程中，將所學(xué)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來。學(xué)生也可以更加深入地了解英語知識內(nèi)容在不同場合的用法。如此一來，不僅有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語知識的運用方式。因此，教師可以根據(jù)教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行英語對話練習(xí)。例如，在人教版高中英語教材中，當(dāng)教師在講授《Travel Journal》一課時，教師可以向?qū)W生提出問題Do you like traveling？ Why do you like traveling？ Where have you ever been before？然后利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)不同景色與旅游景點，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣與表達欲望，根據(jù)圖片繼續(xù)向?qū)W生提出問題Do you know any famous rivers in the world？ Have you ever been to any places of interest？ Try to describe the place for us.通過這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的交流欲望，鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，強化學(xué)生的英語交流能力。從而有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。

3. 將英語閱讀與英語寫作有機結(jié)合，提升學(xué)生的英語水平

英語閱讀與寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)了大量的比重。英語閱讀與寫作這兩部分相輔相成，共同促進學(xué)生英語水平提升。英語教師教學(xué)的過程中，要將英語閱讀與寫作有機地結(jié)合在一起，打造高質(zhì)量的英語教學(xué)模式。例如，在人教版高中英語教材中，當(dāng)教師在講授《Festivals around the World》 這一單元內(nèi)容后，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，反復(fù)強調(diào)教材中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生掌握本單元的重點內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勗诒締卧袑W(xué)習(xí)到了哪些英語知識，然后讓學(xué)生根據(jù)課文A SAD LOVE STORY展開續(xù)寫，在寫作的過程中，學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容進行構(gòu)思，并注意書面語言表達，這無疑對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，教師可以提示學(xué)生，在寫作的過程中可以根據(jù)人物的語言、動作及心理等方面進行描寫，在這樣的寫作條件下，給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間，鍛煉學(xué)生對語言的把控能力及對語篇的駕馭能力。由于是記敘文，要求學(xué)生要注意故事情節(jié)敘述，在陳述過去發(fā)生事件時，要以一般過去式為主，并以第三人稱講述發(fā)生在他人身上的故事。如此一來，可以有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

4. 采用多樣化的課堂教學(xué)形式

受應(yīng)試教育多年影響，如何改變英語教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的英語課堂，使學(xué)生積極主動參與到英語課堂教學(xué)中，成為高中英語教師共同關(guān)注的問題。大部分英語教師在教學(xué)過程中都遇到過這樣的教學(xué)情境，面對教師提出的課堂問題，坐在講臺下的同學(xué)沒有人主動回答，學(xué)生的課堂參與效率極低，使得英語課堂教學(xué)陷入尷尬境地，對教師與學(xué)生來說都會產(chǎn)生負(fù)面影響。為了改善這種教學(xué)局面，英語教師要先嘗試進行改變，教師要意識到并非學(xué)生不愿參與到英語課程中，而是英語學(xué)習(xí)對他們來說存在一定的難度，使他們的英語學(xué)習(xí)自信受到打擊，為此學(xué)生采取逃避的狀態(tài)。此時，教師要為學(xué)生構(gòu)造生動有趣的英語課堂，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性與興趣，將英語課堂的主體地位歸還給學(xué)生。為此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新單元內(nèi)容時，可以體現(xiàn)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織學(xué)生以小組為單位完成預(yù)習(xí)任務(wù)。各個小組的任務(wù)分工各不相同，有的小組負(fù)責(zé)整理陌生詞匯，有的小組根據(jù)單元話題制作PPT，還有的小組負(fù)責(zé)總結(jié)單元語法內(nèi)容，還有的小組負(fù)責(zé)在英語課堂中進行交流互動。通過這樣的方式可以有效促進學(xué)生們進行交流學(xué)習(xí)，在進行交流互動時，學(xué)生能夠更好地參與其中，避免學(xué)生面對英語教師的緊張心情與畏懼感。例如，在人教版高中英語教材中，當(dāng)教師在講授《Friendship》這一單元時，教師可以根據(jù)教學(xué)方案向?qū)W生布置分組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，制作了學(xué)習(xí)課件，并找出了教材中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過交流互動環(huán)節(jié)，學(xué)生用英語介紹了學(xué)生對交友的標(biāo)準(zhǔn)與態(tài)度，然后大家共同進行討論。通過這樣的方式，不僅可以有效調(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以有效鍛煉學(xué)生的英語綜合聽說能力與寫作能力。

5. 通過教師引導(dǎo)，提升學(xué)生的英語綜合能力

在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要循序漸進地提升學(xué)生的英語能力。在此過程中單純憑借死記硬背的方式向?qū)W生灌輸英語知識內(nèi)容，難以加深學(xué)生對英語知識的印象，學(xué)生記得快，忘記得也快，教學(xué)效果難以保證。如果英語教師不斷帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)，通過實踐應(yīng)用的方式鞏固對英語知識的印象，則會幫助學(xué)生更好地理解并掌握英語知識內(nèi)容。為此，在以學(xué)生為教學(xué)主體的英語課堂上，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略與方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的科學(xué)辦法與規(guī)律，從而總結(jié)出適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)每單元中Reading部分內(nèi)容時，如果以逐句逐段的方式進行課文講解，則會導(dǎo)致學(xué)生陷入語言形式及英語知識點中，難以對課文內(nèi)容獲得整體的把握，學(xué)生的英語語感也難以得到提升與鍛煉，學(xué)生對課文背后的文化內(nèi)容也會缺乏了解。為此，教師在教學(xué)過程中，要盡量從英語語篇入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀方法，通過精讀與泛讀相結(jié)合的方式掌握英語閱讀內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確掌握文章中的重點內(nèi)容。同時，英語教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，以自由會話的方式開展師生互動，學(xué)生互動的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解后，教師可以讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，形式不限，學(xué)生可以通過表演、對話、故事敘述等方式表現(xiàn)課文內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力與口語表達能力。在完成閱讀學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論或辯論，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的英語綜合能力。例如，在人教版高中英語教材中，當(dāng)教師在講授《Healthy Eating》一課時，教師可以組織學(xué)生就健康飲食展開討論，談?wù)勛约簩】导梆B(yǎng)生的看法。此外教師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的新詞匯與新句型進行短文寫作，如：ought to、had better、plenty of等，從而幫助學(xué)生鞏固英語知識內(nèi)容，讓學(xué)生切實有效地學(xué)會應(yīng)用英語知識。

6. 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供聽、說、讀、寫全面發(fā)展的鍛煉機會，并為學(xué)生呈現(xiàn)不同的英語教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生在英語課堂的參與效率與積極性，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣與主動性，通在課文情境中對英語知識進行探索，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識內(nèi)容，組織學(xué)生以小組合作、課文續(xù)寫等方式學(xué)習(xí)英語知識，促進學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。在此過程中，英語教師要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生以正確、靈活的方式掌握英語知識，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王孝存. 運用信息技術(shù)提高中職英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 青海教育， 2020（01）.

[2]倪士俊. 如何利用英語隱性課程提高高中英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 才智， 2020（05）.

[3]張玉蓮. 新課改下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 人文之友， 2019（22）.

[4]羅謝華. 新課改背景下影響高中英語教學(xué)質(zhì)量提升的因素及改進措施[J]. 讀與寫， 2020（02）.

[5]張曉霞. 淺談如何優(yōu)化高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量[J]. 南北橋， 2019（19）.

[6]徐萬婷. 探究提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法[J]. 南北橋， 2019（16）.

作者簡介：

朱大浩（1979--），男，華中師范大學(xué)碩士，從事教育工作24年，現(xiàn)任職于湖北省咸寧高級中學(xué)。

（作者單位：湖北省咸寧高級中學(xué)）