初中英語(yǔ)教學(xué)如何為高中教學(xué)奠定基礎(chǔ)之策略

吳曉容

高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)差異較大，很多初中英語(yǔ)尚可的學(xué)生到了高中就會(huì)拉跨，教學(xué)方式的差異是主要原因。初入高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力很大程度上取決于初中英語(yǔ)的教學(xué)。要制定好策略，處理好初中英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能完好地銜接上高中英語(yǔ)。

1. 當(dāng)前初高中英語(yǔ)銜接的問(wèn)題的根源

當(dāng)下，大部分初中生步入高中后英語(yǔ)成績(jī)或多或少會(huì)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。據(jù)了解，很多初入高中的學(xué)生對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)方式很不適應(yīng)，相當(dāng)一部分人不能沉下心來(lái)學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上出現(xiàn)脫節(jié)。

2. 初高中英語(yǔ)為什么會(huì)出現(xiàn)銜接問(wèn)題

首先，很多初中教師自身的教學(xué)觀念比較陳舊。初中是義務(wù)教育的最后一環(huán)，故全國(guó)上下初中學(xué)習(xí)有很多，師源上不能都保證。相當(dāng)一部分年長(zhǎng)教師的紙上功夫了得，育人功力深厚，但是口語(yǔ)較差，在教學(xué)過(guò)程中不能給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。而高中的英語(yǔ)教師大部分素質(zhì)過(guò)硬，經(jīng)常用英文上完整個(gè)課程，而大部分口語(yǔ)聽(tīng)力功底不扎實(shí)的學(xué)生很難跟上教師上課的節(jié)奏。底層的教師良莠不齊，有相當(dāng)一部分初中英語(yǔ)教師是為了學(xué)生升學(xué)而教學(xué)，采取灌輸式的教育，高強(qiáng)度的被動(dòng)接收，讓一部分學(xué)生在初中就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，所以到了高中，不會(huì)積極主動(dòng)地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

其次，初高中英語(yǔ)的知識(shí)量完全不是一個(gè)量級(jí)的，初中的書(shū)少，詞匯量也不多，大部分人都能全盤(pán)背下來(lái)，而不去掌握一些通過(guò)讀音來(lái)拼寫(xiě)單詞的技巧。高中的英語(yǔ)詞匯量堪比四級(jí)詞匯的量，從數(shù)量上就讓很多學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。缺少初級(jí)拼寫(xiě)技巧的同學(xué)是很難吃透所有的詞匯的。

再次，初中教師教學(xué)很大程度上是為了學(xué)生升學(xué)，所以會(huì)經(jīng)常性地督促積極性不高的學(xué)生。而高中教師更多的是授課答疑，很少去跟在學(xué)生后催促，所以那些對(duì)教師依賴性強(qiáng)，“不踢不滾”的學(xué)生很難跟上高中教學(xué)的節(jié)奏。

3. 如何去解決初高中英語(yǔ)銜接的問(wèn)題

3.1提高初中教師的教學(xué)素養(yǎng)

很多初中教師的自身教學(xué)素養(yǎng)是不過(guò)關(guān)的，當(dāng)局要提高對(duì)教師人才的選拔要求。對(duì)于很多年長(zhǎng)的教師，教育局可以多舉辦一些教師學(xué)習(xí)會(huì)議，讓教師接觸到學(xué)習(xí)到新穎的教學(xué)方法。各學(xué)校有必要配備相關(guān)的錄音播放器設(shè)施，以彌補(bǔ)一些教師在口語(yǔ)上，和學(xué)生聽(tīng)力上的不足。教師是初中英語(yǔ)教育的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引路人。相當(dāng)一部分以升學(xué)為目的的教師需要改變自身的教學(xué)觀念，把升學(xué)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)之一即可，教書(shū)育人的目的是讓學(xué)生能成才，讓學(xué)生具有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)應(yīng)是英語(yǔ)教師更大的追求。

3.2創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦一些活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。學(xué)校文化節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語(yǔ)小話劇，出色的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。每周選一天出來(lái)當(dāng)作英語(yǔ)日，規(guī)定這一天里只能用英語(yǔ)交流，不會(huì)的可以去請(qǐng)教教師，以此來(lái)無(wú)形的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，至少讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中可以聽(tīng)懂Please take out your exercise book請(qǐng)拿出作業(yè)本，Would you please fetch some chalk for me？你能幫我那些粉筆嗎？這類初中不常見(jiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣的活動(dòng)還有很多，如英文板報(bào)，英文歌大賽之類，不勝枚舉。這些活動(dòng)可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后高中的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。

3.3平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。盡管，初中的英語(yǔ)內(nèi)容不很多，但是留下問(wèn)題讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)還是很有必要的。課前預(yù)習(xí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的必要條件，在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)是必須的。高中英語(yǔ)課程繁雜，提前預(yù)習(xí)可以讓你提前了解單元學(xué)習(xí)的大義，在教師全程英文授課時(shí)就算有一兩句聽(tīng)不懂也可以猜到大概的意思，預(yù)習(xí)大有裨益。

其次，教師要注重教給學(xué)生一些基本的技巧。音標(biāo)是首位的，盡管教材中有音標(biāo)，但相當(dāng)部分教師還是會(huì)讓學(xué)生去跟讀然后強(qiáng)行記憶，那是不可取的，應(yīng)該更注重音標(biāo)的教學(xué)，這就是所謂的“授之以漁”，教師可以暫時(shí)地教會(huì)學(xué)生讀音，但如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，學(xué)生就可以永久地自學(xué)讀音。學(xué)會(huì)讀音后就可以順勢(shì)教會(huì)學(xué)生下一個(gè)技巧，根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)單詞。例如，在開(kāi)音中，云隱字母u在輔音字母j l r s后時(shí)讀/u：/，如June blue ruler等。這是相當(dāng)實(shí)用的一個(gè)技巧，在高中學(xué)習(xí)中，你不可能做到記住每個(gè)單詞的拼寫(xiě)，但如果你會(huì)利用發(fā)音拼寫(xiě)，正確率會(huì)很高。

長(zhǎng)單詞一般都很難記憶，根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)就會(huì)容易很多，如September，將這個(gè)長(zhǎng)詞根據(jù)發(fā)音分為三小組既sep，tem，ber，先記憶發(fā)音，再分組記憶，最后再整體記憶。

最后，要讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性。教師在授課之余可以講一講英文在現(xiàn)實(shí)生活在日后職場(chǎng)中的作用，讓學(xué)生有個(gè)概念。也可以放些英文歌和電影增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的意義重大，初中教學(xué)上要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。學(xué)校要想法設(shè)法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要提高自身素養(yǎng)改變陳舊觀念授學(xué)生以“漁”。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于初中，內(nèi)容繁雜，課程繁重，詞匯眾多，如果學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中生步入高中后將很難適應(yīng)其節(jié)奏。初中教學(xué)中，學(xué)校教師通過(guò)種種方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，這對(duì)學(xué)生步入高中后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大，初高中的英語(yǔ)銜接問(wèn)題也將隨之而解。

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課題：本文系2019年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：《初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)研究——以烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學(xué)為例》，課題編號(hào)：（2019JGH064）

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學(xué)）