如何在初中英語閱讀教學(xué)中滲透文化自信

俞秋月

語言是文化的載體。英語閱讀本身是借助閱讀了解和解讀英漢文化的一個過程。在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，有助于學(xué)生對中西方文化的理性認(rèn)識，可以讓學(xué)生真正領(lǐng)會閱讀的真諦。所以，許多教師都主張在英語閱讀教學(xué)中滲透文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。那么，在初中英語閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信呢？

1. 整合文化資源，擴(kuò)大閱讀范圍

長期以來，初中英語閱讀教學(xué)都是以教材為根本，都是圍繞英語中考考點來設(shè)計和實施的，初中英語教材中雖然包含有較多的文化素材，但是由于篇幅有限，許多文化現(xiàn)象都沒有涉及。要想培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，必須要開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識不同國家、地區(qū)的文化的優(yōu)缺點、差異性，培養(yǎng)學(xué)生的文化辨識能力和理性思考能力。這就要求初中英語教師在英語閱讀教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的以教材、教科書為根本的教學(xué)理念，整合文化資源，豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對文化的理解和認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)“Food and lifestyle”一課時，結(jié)合本節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞，學(xué)會表達(dá)個人喜好”，教師可以從英語報紙、雜志上選擇一些有關(guān)中國和美國傳統(tǒng)食物的素材，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解中國飲食文化包含的情感和內(nèi)涵，了解英國人的飲食結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)。如餃子是我國的傳統(tǒng)美食。餃子原名“嬌耳”，是我國醫(yī)圣張仲景首先發(fā)明的，餃子最早出現(xiàn)在“祛寒嬌耳湯”里，有藥效，體現(xiàn)了醫(yī)者的父母心。“三明治”這道英國傳統(tǒng)美食，本是大不列顛王國一位侯爵的封號，它代表了追求新鮮、快節(jié)奏、又能包容一切的英國心理。然后，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，討論自己喜歡、不喜歡的食物，討論選擇健康的飲食結(jié)構(gòu)的重要性，提出關(guān)于健康飲食的建議。這樣在閱讀教學(xué)中滲透口語訓(xùn)練和文化教學(xué)，可以讓學(xué)生對中外飲食文化、相關(guān)歷史背景有更多地了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信心和自豪感。還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語能力，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2. 進(jìn)行文化對比，培養(yǎng)中華自信

“培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信”，是黨的十七屆六中全會提出的重大決議。從國家層面來講，文化自信是建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的基礎(chǔ)。對于個體來說，文化自信是個體對祖國文化信心、信念的體現(xiàn)。培養(yǎng)初中生的文化自信，不僅要讓初中生認(rèn)識到中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深。還要本著開放、包容原則，讓學(xué)生進(jìn)行文化對比、辨析和論證，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)中華文化的優(yōu)勢，見識中華文化在世界上的影響力。這就要求初中英語教師在閱讀教學(xué)中，要將中華文化與其他國家的文化放在多元競爭發(fā)展格局中，進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生見識中華文化成果，在尊重他國文化的同時，堅決捍衛(wèi)中國傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)“Art world”一課時，教師可以結(jié)合中學(xué)歷史、語文教學(xué)內(nèi)容，將中外繪畫藝術(shù)、音樂文化、戲曲藝術(shù)放在一起，進(jìn)行對比教學(xué)，結(jié)合一些經(jīng)典案例介紹、講述中外文化的不同之處，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。如中國傳統(tǒng)繪畫講究以形寫神，追求“似與不似之間的妙趣”，中國畫可以分為花鳥、人物、山水等等，種類繁多，材質(zhì)多樣。西洋畫追求以形寫形，本身更像是一種“再現(xiàn)”藝術(shù)，這種藝術(shù)追求，放在現(xiàn)代，一個照相機(jī)就可能滿足……這樣將中外文化放在一起進(jìn)行對比教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對民族智慧、先人才能的敬佩之情，促使傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

3. 開展課外活動，深化學(xué)生認(rèn)識

閱讀是一項個性化的學(xué)習(xí)活動。閱讀雖然可以集體的形式存在，但是，對閱讀的理解、閱讀收獲，與個體閱讀能力、志向和興趣有很大關(guān)系。課外閱讀是閱讀的一個重要形式，也是課堂閱讀的拓展和延伸。在課堂時間有限的情況下，教師可以借助課外閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“Good manners”一課時，教師可以在課堂教學(xué)中引入影視作品，讓學(xué)生指出畫面中那些行為舉止是不正確的，如圖書館大聲喧嘩，若無其事地大聲打電話。超市結(jié)賬時，自覺排隊。過馬路時，手拉手闖紅綠燈。下雨開車的時候為了防止車速過快、泥水濺到路人，車主放慢車速。讓學(xué)生說出來誰錯誰對，為什么。然后，讓學(xué)生以小組為單位，以“禮儀文化”為主題，開展課外閱讀和實踐活動，讓學(xué)生閱讀資料，去超市、車站、餐廳、風(fēng)景區(qū)，了解各種禮儀知識，知道在公眾場合該說什么，如何算是舉止得體，并讓學(xué)生結(jié)合中學(xué)生的行為舉止和精神文明建設(shè)要求寫文明禮貌倡議書，以培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣，促使學(xué)生成為知禮守禮、恪守禮儀道德的人。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，文化欣賞和尊重是基礎(chǔ)，文化傳承是根本。這一切，都需要教師在英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)掘有用的文化資源，整合各種文化素材，有意識地進(jìn)行文化滲透，對學(xué)生進(jìn)行文化自豪感和自信心教育。惟其如此，才能實現(xiàn)文化育人目標(biāo)，促使學(xué)生成長成才。

（作者單位：江蘇省無錫市華莊中學(xué)）