以“沉浸式閱讀”促進(jìn)初中英語“有效表達(dá)”的實(shí)踐研究

趙小閔

引言

沉浸式閱讀教學(xué)課堂是第二語言直接作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。沉浸式課堂模式始于20世紀(jì)60年代初的加拿大，后期在美國以及澳大利亞等國家迅速發(fā)展，經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，沉浸式課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)第二語言的特色教育形式，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并且提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，本文將對初中英語教學(xué)過程中，沉浸式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1. 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式落后

初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受教師所講的知識內(nèi)容，并沒有積極地參與到英語教學(xué)課堂過程中，所以缺乏了使用英語的能力，不僅沒讓學(xué)生成為課堂的主體，還會導(dǎo)致啞巴式英語出現(xiàn)，降低了課堂效率。

1.2缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言環(huán)境對英語的能力獲得起到了決定性的作用，語言學(xué)習(xí)只有在特定的情況下才能夠快速提高學(xué)生的應(yīng)用能力。語言環(huán)境可以分為課堂語言環(huán)境以及自然語言環(huán)境，課堂語言環(huán)境，一般是指在課堂上創(chuàng)造出一種英語教學(xué)環(huán)境，自然環(huán)境則是通過學(xué)生去接觸大自然所獲得的自然環(huán)境，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常用漢語授課，只有涉及到英語閱讀以及課本上的問題時，才會去使用英語，不能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語教學(xué)環(huán)境。

2. 沉浸式閱讀在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1營造閱讀氛圍

學(xué)生的英語閱讀能力提高和學(xué)生的閱讀量都有著息息相關(guān)的聯(lián)系，因此讓學(xué)生提高閱讀興趣，閱讀量越高，學(xué)生的知識面就越廣，從而形成了良性循環(huán)，課堂上的英語教學(xué)也是有效的教學(xué)時機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會，在英語學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的英語閱讀興趣，在英語教材中有很多閱讀材料，這些閱讀材料都可以成為教師開展沉浸式閱讀教學(xué)的途徑。另外，教師可以建議學(xué)生可以從日常的晨起與家長問早安開始，用簡單的英語Good morning，Mom/Dad！來問候家長，到了學(xué)校后，可以和同學(xué)們開始英語口語的交流，學(xué)生們互相問候，交流學(xué)習(xí)方式，營造一個很好的英語閱讀氛圍。

2.2加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)

閱讀能力的提高和閱讀方法也有著一定的關(guān)聯(lián)，有些學(xué)生雖然能夠閱讀英語文章，但是他的閱讀能力提升卻沒有發(fā)生變化，所以教師可以給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠有效地提升自己的閱讀能力。閱讀方法很簡單，但是也能考察學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和學(xué)生的英語單詞量，如果學(xué)生的英語單詞量達(dá)不到閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，那么在閱讀過程中就會出現(xiàn)很多的生單詞，還會成為學(xué)生英語閱讀過程中的阻礙，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)去不斷地積累單詞，一些學(xué)生記憶力較差的話，教師可以將單詞放到短句當(dāng)中，這樣學(xué)生就能在語境過程下不斷地去進(jìn)行記憶，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀打下了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，英語文章當(dāng)中的語法問題，教師也可以結(jié)合英語文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生去更好地閱讀。

2.3增加閱讀訓(xùn)練

在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)只注重教材的閱讀，還要讓學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，，閱讀理解是目前英語考試當(dāng)中最容易出現(xiàn)的題型，也能考察學(xué)生對文章的理解能力，所以在英語課堂教學(xué)上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去做相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，考試當(dāng)中的完形填空能夠考察學(xué)生對于文章的理解，還能考察學(xué)生的語法和單詞的儲備，因此，針對這種閱讀理解，教師可以給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握了正確的閱讀分析情況下，還要對學(xué)生，英語的積累量進(jìn)行練習(xí)，另外教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文之后要根據(jù)文章進(jìn)行總結(jié)，并且讓學(xué)生自己去寫答案，這樣學(xué)生才能夠更好地加強(qiáng)自身的閱讀能力和分析能力。

2.4重視課內(nèi)外閱讀

英語閱讀能力的提高和學(xué)生的閱讀量有著一定的關(guān)系，就是除了要重視課堂上的閱讀，還要推薦一些好的原版英語名著給學(xué)生閱讀，因?yàn)檎n堂上的閱讀對學(xué)生的影響是有限的，所以應(yīng)當(dāng)依靠課外閱讀為學(xué)生提供資質(zhì)量的儲備。平時在閱讀過程中，如果遇到一些問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，如果這個問題不影響閱讀速度的話，可以提前跳過去，將不認(rèn)識的單詞做上標(biāo)記，以便學(xué)生進(jìn)行記錄。鼓勵中學(xué)生多看英文書報，通過多種形式、多種途徑去接觸，去接受英語目標(biāo)語的刺激，源源不斷地輸入英語知識，例如，教師可以推薦學(xué)生去閱讀《The Little Prince》等等一系列的英語讀本，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)融入到每天的生活中，持續(xù)地使用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

3. 結(jié)束語

沉浸式閱讀教學(xué)，在初中英語教學(xué)過程中，能夠活躍課堂氣氛，并且營造輕松愉快的課堂氛圍，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]薛慶蘭. 營建沉浸式教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2020（12）.

[2]江翎. “沉浸式”教學(xué)在世界現(xiàn)代史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育觀察， 2020，9（02）.

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué)）