初中英語語法教學(xué)環(huán)節(jié)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)分析

方勇

語法教學(xué)是英語課程教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，要求教師要通過有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生習(xí)得語法規(guī)則，掌握好語法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用技巧，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。而有些教師在新課改的環(huán)境下，所開展的語法教學(xué)依舊沒有脫離枯燥乏味的教學(xué)問題，這無疑會(huì)限制語法教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。而情境創(chuàng)設(shè)法的引入可以為英語教師解決這一教學(xué)問題，需要教師探索巧妙的情境創(chuàng)設(shè)方法，優(yōu)化初中英語語法教學(xué)。

1. 情境創(chuàng)設(shè)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用意義

語言本身就是一種不可或缺的交流工具，而人們?cè)谡Z言交流的過程中卻需要有相應(yīng)的語言環(huán)境。在教學(xué)領(lǐng)域，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一語言環(huán)境，其運(yùn)用意義可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，在英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠在情境感染的作用下理清自己的學(xué)習(xí)思路，更快更好地理解情境中所傳達(dá)的信息，并為學(xué)生提供思想表達(dá)的個(gè)性化展示舞臺(tái)，這儼然有利于提高學(xué)生在英語方面的表達(dá)能力與理解能力。

其次，情境創(chuàng)設(shè)法可挖掘?qū)W生的大腦潛力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。這主要是因?yàn)閷W(xué)生身處在接近真實(shí)的情境之時(shí)，負(fù)責(zé)管理抽象思維的大腦左半球會(huì)進(jìn)入興奮狀態(tài)，而當(dāng)學(xué)生在情境中自主感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，負(fù)責(zé)形象思維管理的大腦右半球就會(huì)處于興奮狀態(tài)，在這一大腦左半球和右半球交替出現(xiàn)興奮狀態(tài)的情況下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提升，積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

最后，在情境創(chuàng)設(shè)法的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)專注力。這顯然有助于學(xué)生提高自身的語言學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，可保障英語教學(xué)的高水平發(fā)展。

2. 情境創(chuàng)設(shè)法在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

情境創(chuàng)設(shè)法在英語教學(xué)中有著積極的教學(xué)價(jià)值，而語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，如何通過情境創(chuàng)設(shè)法來優(yōu)化當(dāng)下的初中英語語法教學(xué)，這是英語教師的重要研究課題。

2.1通過故事法創(chuàng)設(shè)語境

在初中英語的語法教學(xué)中，語境是學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的沃土，教師應(yīng)該將語境創(chuàng)設(shè)法貫徹落實(shí)在英語語法教學(xué)過程中，讓學(xué)生在語境之中接觸語法現(xiàn)象，并且體驗(yàn)語法知識(shí)在這一語境中的實(shí)際運(yùn)用，幫助學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的語法規(guī)則，體會(huì)這一語法規(guī)則的意義。而通過故事法來創(chuàng)設(shè)語言情境，這符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

以人教版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 6 Im watching TV一課的語法知識(shí)教學(xué)為例，教師可以通過故事法來創(chuàng)設(shè)相合適的語言情境，讓初中生可以感受be doing這一語法知識(shí)的意義及其用法。

比如英語教師可以根據(jù)這節(jié)課的這一語法知識(shí)來創(chuàng)設(shè)“Mr. be doing”的故事，在這一故事中引入“be doing sth.”這一語法內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)生動(dòng)又有趣的故事語境之中，親身感知和體驗(yàn)“be doing sth.”的正確運(yùn)用方法，可提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。

2.2結(jié)合生活原則創(chuàng)設(shè)情境

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開展初中英語語法教學(xué)，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合貼近生活的這一原則來構(gòu)建高效的語法課堂，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到英語語法知識(shí)在生活中的重要性與實(shí)用性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以融入情境創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合實(shí)際的語法知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親身投入到這一生活情境之中，感知其中語法知識(shí)的用法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將英語語法知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)語境下的語言交流之中。

比如在“Wheres my schoolbag？”一課的語法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握好“Where is/are...？”這一詢問物品位置的句型，則可讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的物品，使用方位介詞來描述物品所在的位置。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，即讓學(xué)生與其他同學(xué)共同參與到語言交流的過程中，圍繞著“詢問班級(jí)里物品位置”的這一主題來展開方位語法知識(shí)的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境之中，學(xué)會(huì)使用“Where is/are...”這一語法句型來詢問物品位置，這顯然有利于提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。而且學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，可體會(huì)到英語語法知識(shí)對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使其在自主參與的過程中提高語法學(xué)習(xí)效果。

2.3根據(jù)情境圖創(chuàng)設(shè)有效語境

在情境創(chuàng)設(shè)法的實(shí)踐運(yùn)用過程中，教師結(jié)合情境圖來創(chuàng)設(shè)語境，這是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從直觀形象的情境圖中獲得有效的信息，并走進(jìn)相關(guān)語境之中，親身體驗(yàn)語境之下的語法規(guī)則與用法。比如在人教版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 4 Dont eat in class一課的語法知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來呈放情境圖，讓學(xué)生在教師的教學(xué)語言引導(dǎo)下走進(jìn)與情境圖相呼應(yīng)的語言情境之中。

3. 結(jié)束語

總之，語法知識(shí)始終是初中英語教師要尤為重視的教學(xué)內(nèi)容，而情境創(chuàng)設(shè)法可讓學(xué)生在有效的語言情境之中增強(qiáng)自身的體驗(yàn)感，還能挖掘?qū)W生的語法學(xué)習(xí)潛能，并提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)專注力，其作用巨大。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法優(yōu)化語法教學(xué)，結(jié)合故事法、生活化教學(xué)、情境圖創(chuàng)設(shè)法等等方式來提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（作者單位：浙江省溫嶺市溫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）