新課改背景下高中英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展之路徑

朱利萍

全國(guó)推動(dòng)課程改革以來(lái)，提出了諸多關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)模式以及教師的專業(yè)化發(fā)展的策略。高中英語(yǔ)課程需要教師鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)信息的采取、分析、處理以及解決問(wèn)題的能力。因此，教師在授課過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生，要培養(yǎng)出學(xué)生敢于嘗試、勇于探究與結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，形成適用于高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的方法。教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，能否去解決這些問(wèn)題就直接決定了學(xué)生在英語(yǔ)方面的水平高低。

1. 高中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)思維固化，不太容易接受課程改革

在提出新課改的時(shí)候，很多英語(yǔ)教師已經(jīng)教學(xué)數(shù)年，已經(jīng)定制出了一套自己的教學(xué)模式，學(xué)生們也適應(yīng)了這些固化的教學(xué)模式。做出課程改革的目的是為了建立新的英語(yǔ)教育體系，從而達(dá)到學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的課堂知識(shí)去結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題，從而保證英語(yǔ)課程的順利開展，這對(duì)已經(jīng)教學(xué)多年的英語(yǔ)教師是非常難的。很多英語(yǔ)教師用原來(lái)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課，不適應(yīng)在教育方面做出的巨大改革，不能接受新的教學(xué)理念。

1.2地域之間的發(fā)展存在極大的落差，教學(xué)發(fā)展受到限制

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的城市投入的教育資金要比經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村多一些，在城市開展教育工作的英語(yǔ)教師直接受益，有更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升自己的專業(yè)發(fā)展。相對(duì)而言，在農(nóng)村開展教育工作的英語(yǔ)教師沒(méi)有什么提升個(gè)人專業(yè)水平的途徑。在信息時(shí)代，人們都在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，長(zhǎng)此以往經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的城市與發(fā)展落后的農(nóng)村之間的教育水平差別就會(huì)越來(lái)越大，逐漸拉大教師之間的教學(xué)能力。

2. 產(chǎn)生問(wèn)題的因素

2.1教育制度不完善，提供的教育資金不足

校園里，人們注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了教師的專業(yè)化發(fā)展。而且在諸多學(xué)校，教師的專業(yè)化發(fā)展取決于校長(zhǎng)，如果校長(zhǎng)不做出投入，則教師在專業(yè)化發(fā)展中得不到發(fā)展的機(jī)會(huì)。說(shuō)到底，就是國(guó)家和地區(qū)還沒(méi)有明確完善的制度，規(guī)定教師在從教后達(dá)到什么樣的教學(xué)水平。隨著國(guó)家對(duì)高中教育的重視程度不斷增加，教育部門開始實(shí)行高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，這一定可以提升高中英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，從教育策略以及資金上支持教師的專業(yè)發(fā)展，從而保障教師專業(yè)化發(fā)展的順利進(jìn)行。

2.2教師專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)比較薄弱

無(wú)論外界環(huán)境如何，教師自身在專業(yè)化發(fā)展時(shí)意識(shí)和能力十分重要。教師要有接觸新事物、新理念的勇氣，要有刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研的勁頭，才能主動(dòng)創(chuàng)造出提升自己專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。教師要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自身來(lái)完善自己的英語(yǔ)教學(xué)模板，才能掌握新課改的實(shí)質(zhì)，從而運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)際中。

2.3面臨高考，教師不敢輕易改革

面臨這萬(wàn)人矚目的高考，高中英語(yǔ)教師頂著來(lái)自學(xué)生、學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)等多方面的壓力。師資力量較強(qiáng)的學(xué)校如果因改變教學(xué)策略學(xué)生成績(jī)?nèi)绻霈F(xiàn)短暫的下降，就要面臨眾方的拷問(wèn)，承擔(dān)著很大的風(fēng)險(xiǎn)。相對(duì)于師資力量薄弱的學(xué)校，對(duì)新課程的認(rèn)知不夠，認(rèn)為不用做出改變，導(dǎo)致了教師認(rèn)為專業(yè)化發(fā)展沒(méi)有用處，還不如用老方法教學(xué)，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，也不用承擔(dān)太大的風(fēng)險(xiǎn)。

3. 開展高中英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的方法

3.1提高教師自主學(xué)習(xí)能力

增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鉆研問(wèn)題，解決問(wèn)題，以達(dá)到完善教師教學(xué)方法的目的。高中教師具有從事教育探索的優(yōu)點(diǎn)，知識(shí)比較全面，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有著親身體會(huì)，能夠在教學(xué)時(shí)解決新問(wèn)題與總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

3.2教師要合理利用資源

在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師僅憑幾本書來(lái)進(jìn)行教學(xué)，再布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生陷入題海。新課程對(duì)于教師的資源收集整理有了更高的要求，不再局限于書本作業(yè)里面。高中英語(yǔ)教師可以利用圖書館、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)現(xiàn)有渠道來(lái)整合資源，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師應(yīng)該利用英文報(bào)刊，英語(yǔ)交流視頻和磁帶等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增加他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，還能夠促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

3.3建立和完善教研網(wǎng)絡(luò)

教育部門應(yīng)加大對(duì)教育研究的投入，以教研活動(dòng)來(lái)激發(fā)教師對(duì)于自身專業(yè)化的發(fā)展追求。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)教研的開展與實(shí)施。在新教師的培訓(xùn)、備課、聽課和探討、學(xué)習(xí)、研究中為教師制造一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師在教學(xué)中反思，在交流中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓教研與培訓(xùn)促進(jìn)本校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

3.4記錄教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程

在新課改過(guò)程中，建立記錄教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程的體系，這樣有助于英語(yǔ)教師形成自己的新教學(xué)方式，在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)不斷地提高自身的教學(xué)思想。這個(gè)體系記錄著教師的發(fā)展過(guò)程，讓教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值，它有利于教師在專業(yè)化發(fā)展中成長(zhǎng)進(jìn)步，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，推進(jìn)高中英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展需要不斷提高教師的自主學(xué)習(xí)能力，教師要對(duì)資源加以利用，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師去反思問(wèn)題，教師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，記錄教師的教學(xué)過(guò)程從而幫助教師形成自己的教學(xué)模式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)教師的工作價(jià)值和職業(yè)幸福感，進(jìn)一步促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第二中學(xué)）