善用網絡資源 創(chuàng)新英語教學

張超楠

在當前網絡發(fā)達的年代，網絡資源的應用得到很好的推廣和普及，應用網絡資源進行英語教學，更是實現高中英語“多元化 快節(jié)奏”的教學新模式。網絡資源很好地轉化了傳統(tǒng)英語教學的局限性，在深化英語知識的同時，以多元的信息補充英語教學，加強了學生的互動性教學，對英語教學有著重要的意義和作用。網絡資源具有多種多樣的信息，并且都是以直觀生動的展示方式進行呈現，更好地優(yōu)化了英語教學質量，同時創(chuàng)新了高中英語教學。

1. 善用網絡資源，提高聽力興趣

聽力在英語教學中有重要的教學地位，但聽力對于學生來說，也是一個學習的重難點。由于聽力訓練都是一些枯燥的問答題，或者文章聽力，基本上都是“放錄音-對答案-再放音”的模式，學生對聽力的學習興趣一直不高。因此，英語教師可以利用網絡資源，以豐富的教學資源給予學生不一樣的學習體驗，提高學生對英語聽力的興趣及集中力。

例如，在學習高中英語人教版必修一《Travel Journal》的時候，英語教師可以讓學生在進行聽力之前，運用網絡資源收集旅游的相關信息，包括旅游景點、旅游攻略、旅游路線等等，更好地關注到課文的主題，并且有效地轉化學生的學習動力及興趣。然后，教師可以選擇一些當地景點介紹的視頻短片，讓學生在觀看視頻的時候，更好地提高聽力質量。如聽到“ Mekong River ”的時候，教師可以結合電影“湄公河行動”電影片段，讓學生更好地了解湄公河的位置及歷史。教師可以這么切入：As we knew， the world has a lot of great rivers， so do you know the Mekong Rivers locations？ And now we can watch a short video to summary the Mekong River. Please discuss with the classmates and get the information.通過與網絡資源的結合運用，以多元化的資源更好地打開聽力世界，激發(fā)學生的聽力興趣。

2. 善用網絡資源，實行翻轉課堂

翻轉課堂教學是英語教學的新型模式，翻轉課堂是從英語“ Flipped Class Model ”中翻譯過來的，隨著互聯網的普及應用，翻轉課堂教學更具實效性。翻轉課堂教學是以簡短視頻為基礎，進行有針對性的教學，實現兩者的有效融合，讓學生更好地掌握學習知識。在高中英語教學中，翻轉課堂教學方式與網絡資源的結合，很多情況下會應用于閱讀教學。

例如，在學習高中英語人教版必修二《The Olympic Games》的時候，這篇文章主要介紹奧林匹克的發(fā)展過程，英語教學可以根據教學內容，設計成微課的教學方案。在微課教學中，教師把整個單元的重難點進行羅列，并總結歸納出文章的重難點，如教師可以把文章中的詞組“take part in / by tradition”等詞語與文章的重點“with ones attempt to”進行結合教學，也可以把相關奧園會歷史時刻及見證任務進行簡單介紹。借助網絡資源，豐富英語閱讀教學的內容及教案，并把微課教案發(fā)送到班級的微信群，讓學生根據微課教學進行課前預習。

3. 善用網絡資源，增加學生詞匯量

詞匯教學是學習英語的重要基礎，教材的詞匯量并未能滿足學生的學習需求，因此英語教師可以善用網絡資源的優(yōu)勢，讓學生積累更多的詞匯量，為日后寫作訓練奠定基礎。增加學生詞匯量還可以提高學生對閱讀的理解程度及掌握，英語教師可以利用網絡資源，根據學生實際情況，在網絡資源中篩選一些符合學生需求的閱讀文本或片段，讓學生更好地累積詞匯量。

例如，在學習高中英語人教版必修一《Earthquakes》的時候，英語教師可以在網絡中選取與地震相關的閱讀資料，在積累詞匯量的同時，拓展學生的視野及知識面。如可以在New York Times、 TED、Washing Post等網絡電子刊物或演說網站中，找到一些關于地震的閱讀資料，引導學生更好地理解英語的思維及詞匯運用。當然，課堂教學的時候始終相對有限，英語教師還可以在課余時間，推薦一下好的文章給學生進行學習，要求學生在閱讀過程中把不熟悉的單詞進行摘抄，進一步調動學生對英語學習的主動性。

總的來說，隨著英語的國際地位不斷提升，加上網絡資源的高速發(fā)展，兩者之間的融合是一個利好的消息，對于學生日后的英語學習及發(fā)展都有很大的幫助。在高中英語教學中，教師需要發(fā)揮出網絡資源的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多的學習機會和空間，更好地優(yōu)化創(chuàng)新英語教學。

參考文獻

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（作者單位：宿州學院附屬實驗中學）