論我國商學(xué)院商業(yè)倫理教育目標(biāo)體系的構(gòu)建

摘 要：高素質(zhì)人才的商業(yè)倫理可以積極影響社會市場經(jīng)濟動向，因此，加強我國商學(xué)院院校學(xué)生的商業(yè)倫理教育目標(biāo)體系的建設(shè)是迫切需要研究的課題。我國商學(xué)院校已在商業(yè)倫理課程教育方面做出了積極探索，但在商業(yè)倫理課程教學(xué)能力，課程體系構(gòu)建以及相關(guān)課程定位等方面仍存在諸多問題，這就需要我國商學(xué)院通過明確以商業(yè)倫理為核心的課程目標(biāo)、健全商業(yè)倫理課程體系來提高商業(yè)倫理課程教育水平。

關(guān)鍵詞：商業(yè)學(xué)院;商業(yè)倫理教育;目標(biāo)課程

一、商業(yè)倫理課程背景

（一）商業(yè)倫理的概念及發(fā)展

商業(yè)倫理課程是指在商學(xué)院內(nèi)開設(shè)的融合商業(yè)與倫理學(xué)的交叉學(xué)科，其中涉及商業(yè)活動與社會的關(guān)系與發(fā)展規(guī)律。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場經(jīng)濟的激烈競爭，商業(yè)倫理學(xué)在市場經(jīng)濟環(huán)境中已成為大眾關(guān)注的重點。商業(yè)倫理教育從根本上來講是對于商學(xué)院校內(nèi)的學(xué)子們開展的商業(yè)倫理教育，只有提高了我國商學(xué)院系內(nèi)學(xué)生整體水平素質(zhì)，才能夠更好的影響當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展，將會對提高從事商業(yè)活動的員工的個人的倫理道德素質(zhì)起著非常重要的作用。

（二）國內(nèi)外商業(yè)倫理教育研究概述

1989年，我國的商業(yè)倫理理論文化由原商業(yè)部部長胡平構(gòu)建，近二十年來，國內(nèi)商科院校最重要職能之一就是為我國培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的商業(yè)人才，提升當(dāng)代廣大商學(xué)學(xué)子的人文素質(zhì)，但是由于時代的限制與經(jīng)濟文化發(fā)展緩慢的影響，因此當(dāng)時我國致力于商業(yè)倫理領(lǐng)域的人才并不多，因而相關(guān)的研究成果也寥寥無幾。相對來說西方的商業(yè)倫理課程的構(gòu)建較為完善，其課程體系構(gòu)建也相對成熟。美國頂尖商學(xué)院之一的賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院早已將商業(yè)倫理教育量于學(xué)校的未來發(fā)展中，美國商學(xué)院在規(guī)劃學(xué)院發(fā)展時，重點強調(diào)關(guān)于商務(wù)倫理文化的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生把人文素養(yǎng)知識與實踐內(nèi)涵的學(xué)習(xí)相互融合，從而拓展學(xué)生商業(yè)決斷力與廣泛的商務(wù)視野。而在英國普通的商業(yè)院校更是在大學(xué)一年級就開設(shè)相關(guān)的商業(yè)倫理課程。1978年，法國商學(xué)院業(yè)開設(shè)了以精神、情境與文化共同結(jié)合的教育目標(biāo)。

（三）商業(yè)倫理教學(xué)實踐的特征

2001年，我國加入世界貿(mào)易組織以來，國內(nèi)經(jīng)濟得到較快増長。經(jīng)濟的快速增長就導(dǎo)致國內(nèi)對于掌握商務(wù)知識的高素質(zhì)專業(yè)人才的需求急劇上升。商業(yè)院校是培養(yǎng)商業(yè)人才的聚集地，因此只有做好這一環(huán)節(jié)篩選任務(wù)才能夠保證這些商學(xué)院學(xué)子步入社會時能夠在社會上有一席之地，有效改善當(dāng)下的商業(yè)環(huán)境，更好地拓展國際市場，從而實現(xiàn)我國社會市場經(jīng)濟的進步。

二、我國商學(xué)院商業(yè)倫理課程教育存在的問題

（一）商業(yè)倫理課程教育能力不足

21世紀(jì)商業(yè)倫理教育將會成為我國企業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)與步入世界經(jīng)濟領(lǐng)域的指向標(biāo)與通行卡。長期以來，由于我國缺乏對商業(yè)倫理教育的重視，因此國內(nèi)商業(yè)倫理課程發(fā)展并不順利。由此可見，需要大眾給予商業(yè)理論教育一定程度的關(guān)注，需要相關(guān)商學(xué)院校認(rèn)識到開展商業(yè)倫理教育重要性，并且明確商業(yè)倫理教育具有的實際理論指導(dǎo)意義以及對當(dāng)前社會時局發(fā)展的現(xiàn)實意義。因此為了滿足當(dāng)前商業(yè)環(huán)境與學(xué)術(shù)教育的共同需求，關(guān)注培養(yǎng)商學(xué)院學(xué)子的商業(yè)倫理與社會責(zé)任就顯得尤為關(guān)鍵。

（二）商業(yè)倫理課程制度體系不完善

商業(yè)倫理教育包括教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機的能力學(xué)習(xí)把握當(dāng)下經(jīng)濟的動向，也需要重視對提高商學(xué)院學(xué)子們的倫理責(zé)任與綜合素質(zhì)方面的引導(dǎo)。改革與完善我國商業(yè)倫理課程制度體系，擴展相關(guān)的商業(yè)倫理道德素質(zhì)教育與商業(yè)倫理教學(xué)教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對國際市場發(fā)展變化與經(jīng)濟全球化。近三十年來，我國對商務(wù)領(lǐng)域綜合能力高素質(zhì)管理人才的需求逐漸增多，商學(xué)院校不斷增設(shè)課程，但卻忽視了相關(guān)課程的制度體系的完善，一些院校往往認(rèn)為商業(yè)倫理課程教育不是當(dāng)前商業(yè)教育的必備課程，從而也忽視了商業(yè)倫理課程制度體系的相關(guān)建設(shè)，也就同樣忽視了對于商業(yè)倫理教育課程的編排與建設(shè)。目前商業(yè)倫理課程講解也是偏向個人化，有些院校從法律角度解讀倫理問題，有些院校強調(diào)從人文社科角度講解商業(yè)倫理，還有些院校則探討商業(yè)從業(yè)人員的領(lǐng)導(dǎo)管理能力與商業(yè)倫理的關(guān)系等等，而且在我國的商業(yè)倫理教育部分也缺乏結(jié)合本民族特色適合我國教育教學(xué)的特點的相關(guān)教材，導(dǎo)致沒有規(guī)范化的商業(yè)倫理課程的教學(xué)內(nèi)容。

（三）商業(yè)倫理課程教學(xué)的課程定位理念不當(dāng)

美國商學(xué)院本科課程包含四大部分：通識教育、商科核心課程、商科專業(yè)課和選修課，明確規(guī)定了商業(yè)倫理的課程的規(guī)劃。而由李欲曉在2015年研究得知我國238所已具有MBA培養(yǎng)資格的高校中只有85門次的商業(yè)倫理與企業(yè)社會責(zé)任相關(guān)課程被設(shè)為必修課程，其中，僅有58門為公共必修課程，27門為專業(yè)必修課程。商業(yè)倫理課程教學(xué)的課程設(shè)計不當(dāng)以及不夠重視導(dǎo)致商業(yè)倫理相關(guān)課程的缺失，而且從我國課程名稱來看，商業(yè)倫理相關(guān)課程定位并不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置目標(biāo)，其中包括：企業(yè)商業(yè)倫理道德、商業(yè)管理倫理、文化管理哲學(xué)與商業(yè)倫理等，在這些課程的設(shè)置過程中忽視了課程本應(yīng)該具備的指導(dǎo)思想。其次，國內(nèi)商業(yè)倫理課程教育體系也缺乏相對的資源基礎(chǔ)，再者，我國商學(xué)院商業(yè)倫理教育也缺乏相關(guān)的實踐體系。

三、我國商學(xué)院商業(yè)倫理課程教育應(yīng)對辦法

（一）明確商業(yè)倫理課程目標(biāo)

張銘在2008年通過研究得知，當(dāng)前社會是一種以經(jīng)濟為先導(dǎo)、以價值觀為核心、以政治為輔成、以廣義文化為主體的社會。因此，雖然我國商業(yè)倫理教育課程還處于起步階段，但是我國在涉及商業(yè)倫理課程改革部分加入了人文社會科學(xué)進行調(diào)和，更加注重課程目標(biāo)，從而可以引領(lǐng)國內(nèi)商學(xué)院向更加專業(yè)化與體系化的目標(biāo)構(gòu)建前進。明確商業(yè)倫理課程目標(biāo)，需要為廣大學(xué)子樹立良好的商業(yè)意識，培養(yǎng)其社會道德責(zé)任理念，以道德為指向為學(xué)子明確商務(wù)活動中的倫理意識，在根本上明確商業(yè)理論的建設(shè)是要以倫理素質(zhì)的培養(yǎng)為基準(zhǔn)教育中的商業(yè)倫理與社會責(zé)任，從而提高商學(xué)院學(xué)子的管理協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)領(lǐng)引導(dǎo)能力、團隊協(xié)調(diào)精神。

（二）健全商業(yè)倫理課程體系

健全商業(yè)倫理課程體系即是構(gòu)建包括商業(yè)倫理理論分析與課程設(shè)置導(dǎo)向的商業(yè)倫理課程體系。首先需要明確商業(yè)倫理道德基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)框架，把握課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)并且在全國建立相同的課程基礎(chǔ)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范商業(yè)倫理課程使用的教材，積極培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)團隊，學(xué)習(xí)國外先進主流的商務(wù)文化知識與道德倫理建設(shè)方案。進而將這些從國外引進的部分優(yōu)質(zhì)教材進行有效梳理排列結(jié)合本國思想，設(shè)計符合本國特征的教案體系，通過這種方式可以健全我國理論體系部分中教學(xué)方案與教學(xué)教材的不足。其次，在商業(yè)倫理課程體系中加入國外實例進行教學(xué)，安排商學(xué)院學(xué)子對國內(nèi)外相關(guān)實例進行相關(guān)回顧與學(xué)習(xí)，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)商業(yè)倫理教育的問題進行演練，從而加強教育中缺乏的實例部分。

（三）創(chuàng)新思維激勵商業(yè)倫理課程開發(fā)

創(chuàng)新思維是貫通各行各業(yè)的良好保證，如何進行商學(xué)院倫理創(chuàng)新主要依托于人們的視野與能力的拓展，當(dāng)下的我國發(fā)展勢頭突飛猛進，要加強這一方面的建設(shè)同樣也需要我國政策的扶持，創(chuàng)造規(guī)范商業(yè)環(huán)境從而為商業(yè)倫理教育提供有力的后盾。因此在激勵創(chuàng)新思維發(fā)展時可以從以下幾個方向入手：首先還是以人為本，任何國家的競爭追根究底都是關(guān)于人才的競爭，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是關(guān)鍵，引入優(yōu)質(zhì)商務(wù)倫理教學(xué)人才，為商學(xué)院學(xué)子灌輸正確的商業(yè)價值觀，樹立良好的榜樣，進而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其次，設(shè)計全新教材，吸收高素質(zhì)教育教學(xué)方案，研究重新編排本土化的教學(xué)方案，這樣可以更加適合我國發(fā)展需求，院校間相互訪學(xué)學(xué)習(xí)，互相協(xié)作互相完善，學(xué)子可以學(xué)習(xí)到以不同角度開展的商業(yè)倫理課程，從而更全面的看待市場經(jīng)濟下需要的發(fā)展理念。通過整理研究商業(yè)倫理課程中的發(fā)展規(guī)律，可以為當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境提供良好的和諧的市場秩序，從而樹立相關(guān)的行業(yè)精神與原則。

【基金項目：2020年度寧波大學(xué)校科研基金項目——高校大學(xué)生商業(yè)倫理意識研究——以商學(xué)院為例（編號：XYW20017）】

（作者簡介：周璐，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：公司金融、公司治理。）

參考文獻：

[1]魯常玉. 商業(yè)倫理教育對商學(xué)院學(xué)生企業(yè)社會責(zé)任取向的影響效應(yīng)研究[D].華南理工大學(xué)，2011.

[2]李欲曉. 我國MBA培養(yǎng)院校商業(yè)倫理課程教育現(xiàn)狀、問題與對策[J]. 國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015（06）：48-51.

[3]吳紅梅. 美國商業(yè)倫理教育的困境及其對中國商學(xué)院的啟示[J]. 上海商學(xué)院學(xué)報，2012，13（06）：71-75+100.

[4]吳紅梅. 江蘇高校本科生商業(yè)倫理教育普及程度研究[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報，2012，19（06）：112-116.

[5]張銘. 全球化時代下中國企業(yè)的商業(yè)倫理研究[D].西安電子科技大學(xué)，2008.