初探初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略

張惠 胡中立

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的四項(xiàng)技能，是學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要形式，同時(shí)也是學(xué)生形成更為完整的綜合認(rèn)知能力的重要基礎(chǔ)。聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)作為初中英語(yǔ)課程的組成部分，其能夠極大程度地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的成長(zhǎng)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平，但是就目前來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施尚且還存在著些許問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容常常會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重降低，無(wú)益于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要對(duì)聽(tīng)力教學(xué)予以充足的重視，尋找潛藏于教學(xué)流程中的教學(xué)難點(diǎn)，并針對(duì)性地予以解決，這是當(dāng)前時(shí)代下的熱切期盼，更是學(xué)生群體的迫切需要。

1. 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難點(diǎn)分析

1.1新編教材聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容較為困難

首先，新編人教英語(yǔ)教材無(wú)論是在詞匯、句型、語(yǔ)法方面都體現(xiàn)出了覆蓋范圍廣泛，豐富多樣的特征，聽(tīng)力的占據(jù)比例以及難度也產(chǎn)生了明顯升高。在進(jìn)行練習(xí)以及聽(tīng)力的過(guò)程中，往往需要涉獵到大量對(duì)話，并且句型以及語(yǔ)法分散于多個(gè)對(duì)話之中，在有限的時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生很難對(duì)此類內(nèi)容形成更為深刻的理解與記憶。其次，現(xiàn)下人教版英語(yǔ)教材所涉獵到的各個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力題目都較為困難，例如八年級(jí)下冊(cè)的“Have you read Treasure Island yet？”中的Section A中的聽(tīng)力部分，其中明確要求學(xué)生完成表格，但是在聽(tīng)力對(duì)話中的角色共有七個(gè)，而后要求學(xué)生逐漸添除相關(guān)問(wèn)題的答案，如果基礎(chǔ)不好的話，那么學(xué)生可能聽(tīng)許多遍都無(wú)法對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容產(chǎn)生深刻記憶，甚至還會(huì)因?yàn)榻巧倍喽鴮⒋鸢富煜Ｗ詈?，?tīng)力訓(xùn)練的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜冗長(zhǎng)，其中所涉獵的各種語(yǔ)法知識(shí)以及句型較多，學(xué)生所完成的聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容并不具備充足的針對(duì)性，學(xué)生常常會(huì)感受到明顯的枯燥，嚴(yán)重失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心以及興趣。

1.2綜合理解能力不足以及母語(yǔ)的干擾

部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常難以準(zhǔn)確掌握文章的大意以及相應(yīng)的句式，常常會(huì)將注意力集中于單詞或者單句上，無(wú)法將自己所理解的單詞意義融入到當(dāng)前文章的大意之中，尤其是部分短文理解，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)聽(tīng)懂，但實(shí)際上，其只是了解各個(gè)單詞的含義，這一點(diǎn)在聽(tīng)力教學(xué)中更為普遍，學(xué)生聽(tīng)了后句忘了前句的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響學(xué)生的反應(yīng)能力的提升以及其記憶水平的增強(qiáng)。

2. 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略分析

2.1全面提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂氛圍

英語(yǔ)教師在開(kāi)展相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中需要更新自己的教學(xué)觀念，不僅僅要以考試的效果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且還應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是為了讓其成為學(xué)生交流溝通的工具，而不是為了讓學(xué)生在英語(yǔ)試卷中取得良好的成績(jī)。重視平常教學(xué)活動(dòng)中的聽(tīng)力訓(xùn)練，并針對(duì)性地養(yǎng)成習(xí)慣方能成功。堅(jiān)持閱讀各種英文報(bào)刊以及英文雜志，自身知識(shí)水平才能夠不斷提升，進(jìn)而才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對(duì)性的聽(tīng)力教學(xué)引導(dǎo)。此外，教師還需要形成更為充足的現(xiàn)代化意識(shí)，能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用各種信息軟件，將其應(yīng)用于教學(xué)流程中，例如教師需要熟練應(yīng)用多媒體軟件，利用有效促學(xué)的音像資料作為工具，為學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)提供服務(wù)幫助，活躍充實(shí)課堂氛圍，切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2大膽取舍教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)題目

教無(wú)定法，鑒于初中英語(yǔ)教材中部分聽(tīng)力知識(shí)內(nèi)容的困難性，教師有必要對(duì)教材實(shí)行適當(dāng)?shù)娜∩?，因材施教，精講精練，幫助學(xué)生突破各個(gè)聽(tīng)力重點(diǎn)。對(duì)于難度較高并且篇幅較長(zhǎng)的聽(tīng)力題目來(lái)看，教師可以將其截取為多個(gè)對(duì)話的形式，將句型、語(yǔ)法等融入其中，并針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，盡可能地降低聽(tīng)力練習(xí)的難度，用以引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言點(diǎn)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外教師還需要準(zhǔn)確應(yīng)用微課等重要教學(xué)資源，通過(guò)音視頻相互融合的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生步入相應(yīng)的聽(tīng)力場(chǎng)景之中，便于學(xué)生形成更為深刻的理解。對(duì)于教材難度較高，聽(tīng)力完成效果不好的問(wèn)題來(lái)看，教師可以為學(xué)生精心準(zhǔn)備課程，并設(shè)置各種具有梯度性的題目，用以為全體學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

2.3夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，助力學(xué)生形成習(xí)慣

首先，教師需要認(rèn)真為學(xué)生教學(xué)音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)大關(guān)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的鋪墊作用。音標(biāo)基礎(chǔ)的優(yōu)劣將會(huì)直接決定學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)說(shuō)能力的高低，為學(xué)生打好音標(biāo)的基礎(chǔ)，這樣無(wú)疑會(huì)為學(xué)生聽(tīng)力水平的提高奠定下良好的鋪墊，能夠起到事半功倍的效果。其次，教師需要強(qiáng)化語(yǔ)法方面的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種新穎詞匯，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，教授學(xué)生有關(guān)語(yǔ)法的功能以及相關(guān)詞匯，用以為學(xué)生理解聽(tīng)力語(yǔ)句提供相應(yīng)的幫助。再次，在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，其從屬于提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽(tīng)力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞以及重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練技巧，盡可能地幫助學(xué)生克服來(lái)自于母語(yǔ)方面的干擾。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期并且極為復(fù)雜的訓(xùn)練流程，學(xué)生需要通過(guò)大量專項(xiàng)訓(xùn)練方能獲得有效成長(zhǎng)，因此教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有必要準(zhǔn)確挖掘出現(xiàn)下聽(tīng)力教學(xué)的難點(diǎn)，并針對(duì)性地強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)的比重，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的推進(jìn)作用。

（作者單位：1. 山東省壽光市圣城中學(xué) 2. 山東省壽光市文家學(xué)校）