讀寫結(jié)合在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

葛榮華

讀寫結(jié)合模式的教學(xué)策略在語文學(xué)科教學(xué)中有著非常廣泛而深入的運(yùn)用，并且教學(xué)效果較好，作為同為語言學(xué)科的高中英語，同樣可以運(yùn)用讀寫結(jié)合模式進(jìn)行寫作教學(xué)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入分析和閱讀課內(nèi)外的文章，課內(nèi)的文章主要是單元中的短文，課外的文章則包括英語報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站、電影劇本、小說等多方面的內(nèi)容;教師可以根據(jù)高中生的認(rèn)知能力，選擇他們能夠接受的各類英語短文指導(dǎo)閱讀，并指導(dǎo)他們積累詞匯、語法、句式表達(dá)等知識，從而為寫作做好充分的準(zhǔn)備。在寫作的教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生寫作方法，還需要通過“以讀促寫”和“以寫促讀”的方式，加強(qiáng)對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。

1. 高中英語寫作教學(xué)的主要問題

當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在著很多問題，主要可以總結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)方式兩大方面的問題：一是學(xué)生寫作意愿較差、寫作興趣不濃，平時(shí)不注意積累、考試前突擊訓(xùn)練，但是培養(yǎng)和提高寫作能力是一個循序漸進(jìn)地長期過程，需要積累足夠多的單詞、熟悉語法運(yùn)用和句式結(jié)構(gòu)，這樣才能寫出一篇用詞準(zhǔn)確、語法正確、表達(dá)順暢、體現(xiàn)情感的好作文，但是很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差、知識積累不足、無法寫出良好的作文;二是教師教學(xué)方式的問題，主要是平時(shí)不太注重作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，即使進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練也多采用灌輸式的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸寫作方法、要求學(xué)生死記寫作模板等，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理與抵觸的情緒。

2. 高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的意義

首先是提高學(xué)生寫作素材儲備。寫作素材是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，沒有足夠的寫作素材儲備就會導(dǎo)致無話可寫、無法運(yùn)用合適的素材表達(dá)、無法完成作文寫作;教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從閱讀中不斷積累寫作素材，包括足量的單詞、多種句型結(jié)構(gòu)和文化背景知識等，進(jìn)而提升寫作素材儲備。

其次是提高英語表達(dá)能力。對于高中英語寫作而言，正確地運(yùn)用單詞和語法、合理地選擇句式進(jìn)行表達(dá)是寫作的基礎(chǔ)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的寫作方法、并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生學(xué)會利用正確的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活表達(dá)，從而提高學(xué)生英語表達(dá)能力與寫作效果。

最后是提高閱讀能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。高考英語的主體是閱讀，教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能夠在逐步地訓(xùn)練中提高學(xué)生閱讀能力，還能夠通過相關(guān)指導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識與跨文化交際能力，就能夠通過閱讀逐漸培養(yǎng)。如在江蘇譯林出版社牛津高中英語高二年級的Module 6模塊之Unit 4《Helping People Around World》的教學(xué)中，教師可以引入中國、美國與英國的不同傳統(tǒng)節(jié)日慶祝情境，并引入相應(yīng)的英語短文，讓學(xué)生結(jié)合生動的情境內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在觀察與閱讀中感受到中西方不同的節(jié)日文化，提升對不同文化的理解力。

3. 高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的策略

3.1加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀做好寫作準(zhǔn)備

高中英語作為一門語言類學(xué)科，其中閱讀與寫作是其核心內(nèi)容，兩者之間具有互相滲透、緊密結(jié)合的特性;學(xué)生通過加強(qiáng)閱讀能夠積累更豐富的寫作素材，而通過寫作訓(xùn)練能夠提升閱讀理解能力，提高學(xué)生邏輯思維能力與表達(dá)能力。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，教師首先應(yīng)該通過“以讀促寫”，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，學(xué)習(xí)更多的單詞和語法，練習(xí)句型結(jié)構(gòu)和積累文化知識，在提高閱讀能力的同時(shí)做好寫作準(zhǔn)備。

例如，本校的英語教材是江蘇譯林出版社的牛津版教材，教材中的模塊文章大多結(jié)構(gòu)鮮明、具有層次性，能夠幫助學(xué)生理清段落結(jié)構(gòu)和邏輯，根據(jù)模塊文章進(jìn)行仿寫，或者從文章中積累寫作素材和寫作方法。比如在必修模塊5 Unit 1 Getting Along With Others的單元課文閱讀中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀“Magic Power of Polite Words”這篇短文，指導(dǎo)學(xué)生從中找出優(yōu)美的句子，并分析這些句子;試著進(jìn)行仿寫，同時(shí)為寫作積累更多的方法和素材。同時(shí)，教師還應(yīng)該引入英語報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站、電影劇本、小說等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，要求學(xué)生在自主閱讀后運(yùn)用其中的詞匯與語法寫出讀后感等。

3.2加強(qiáng)寫作訓(xùn)練提升閱讀能力

寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)地過程，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生寫作訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到“以寫促讀”的效果。在此過程中，教師可以先讓學(xué)生利用積累的詞匯和語法進(jìn)行自由寫作;接著可以為學(xué)生布置主題作文，讓學(xué)生根據(jù)主題、運(yùn)用積累的寫作素材進(jìn)行寫作，比如結(jié)合模塊5的Unit 2 《The Environment》的單元，寫一篇與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的短文;最后是對學(xué)生寫作效果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。

3. 結(jié)束語

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)中存在著很多問題，比如學(xué)生寫作意愿差、寫作興趣不濃、教師教學(xué)方式存在問題等;教師需要理清高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的重要意義，并通過加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練教學(xué)等方式，更好地提升學(xué)生寫作儲備、提高學(xué)生寫作能力。

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（作者單位：安徽省廣德市第三中學(xué)）