英語小組教學(xué)的高效評價模式

張美蓮

小組合作的學(xué)習(xí)方式是將學(xué)生集中到一起進行學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)方式，教師在利用小組合作的方式開展教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠有一定增長，課堂教學(xué)的效果有較好改善。尤其是在英語這樣的外語類課程教學(xué)當(dāng)中，小組教學(xué)能夠為學(xué)生構(gòu)建小范圍內(nèi)的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在開展小組教學(xué)過程中需要利用教學(xué)評價對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的效果。文章主要圍繞初中英語教學(xué)當(dāng)中的高效評價進行研究，介紹了教師準(zhǔn)確定位學(xué)生表現(xiàn);結(jié)合實際討論過程;重視長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)效果等幾種不同評價策略。

1. 準(zhǔn)確定位學(xué)生表現(xiàn)

小組合作是學(xué)生的個人行為與集體行為相互摻雜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師想要對學(xué)生進行高效率評價的前提是對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)有較好的掌握。小組教學(xué)中學(xué)生是絕對的主導(dǎo)，教師在其中扮演的是觀察者與協(xié)調(diào)者的角色，對學(xué)生的行為進行仔細(xì)觀察，并對學(xué)生在小組合作當(dāng)中的學(xué)習(xí)行為進行評估，將評估結(jié)果向?qū)W生反饋，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行回顧，找到學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，進行針對性的改進，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步有很好的促進作用。

“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”教學(xué)過程中，學(xué)生利用小組合作的方式對其中的情境進行模擬，教師發(fā)現(xiàn)有幾個小組在模擬情景過程中照搬教材當(dāng)中的對話與人物身份，沒有自己的思考。教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價環(huán)節(jié)時指出了學(xué)生存在的惰性問題：“英語學(xué)習(xí)是生動的學(xué)習(xí)過程，照搬教材的行為屬于機械偷懶，沒有你們自己的思考，根本不能達到互相學(xué)習(xí)的效果。以后的合作學(xué)習(xí)中要增加自己的思考，在小組內(nèi)同學(xué)的共同思考中進行創(chuàng)新性英語活動”學(xué)生在收獲教師的教學(xué)評價后，對自己的行為進行了反思，教師也觀察到以后的小組活動中學(xué)生基本上能夠用自己的思考進行英語學(xué)習(xí)。

2. 結(jié)合實際討論過程

英語教學(xué)中的小組合作高效評價，需要教師堅持從實際出發(fā)的原則，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行準(zhǔn)確定位，還能夠結(jié)合學(xué)生的實際討論過程對學(xué)生進行教學(xué)評價。在這種教學(xué)評價過程中，教師需要對學(xué)生傾注更多的關(guān)注，參與進學(xué)生的討論中，對學(xué)生的實際討論進行評價。學(xué)生在教師結(jié)合實際討論過程的評價中一方面能夠?qū)ψ陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)水平進行反思提高，另一方面感受到教師對自身英語學(xué)習(xí)的重視，學(xué)習(xí)自信心有效增強。教師從學(xué)生的討論過程出發(fā)的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有多角度提高作用。

“What are the shirts made of？”教學(xué)過程中，學(xué)生在小組合作中利用應(yīng)用對衣服制作的整個流程進行討論，教師在參與學(xué)生討論過程中注意到學(xué)生在實際使用過程中對“made of”與“made in”兩個形式相近的短語不能進行迅速準(zhǔn)確的區(qū)分，總是要回想相關(guān)句子才能夠正確使用兩個短語。教師對學(xué)生在討論過程中暴露出來的不足進行評價：“能夠在使用過程中利用語句的幫助下確定短語用法是值得表揚的做法，但對短語的記憶熟練度還不夠，需要加強使用，增強記憶熟練程度。”學(xué)生在面對教師準(zhǔn)確的教學(xué)評價時，對自己的不足類型有了準(zhǔn)確認(rèn)識。學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)過程中增加了對短語的反復(fù)使用，記憶越來越熟練。

3. 重視學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)效果

教學(xué)評價看似只是對學(xué)生當(dāng)下的合作學(xué)習(xí)進行評價，然而實際上教師的教學(xué)評價不僅對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，也會對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生連環(huán)作用。因此，教師在教學(xué)評價過程中需要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)效果考慮，既要增強學(xué)生當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)效果，還要對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的推動效果。教師在教學(xué)評價中重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)效果，促使教師不斷完善教學(xué)評價的方式與語言，實現(xiàn)對學(xué)生的高效評價。

“Were trying to save the earth！”教學(xué)過程中，教師對每個小組布置任務(wù)，挑選一個環(huán)境污染主題，制作環(huán)境污染解決流程圖。學(xué)生最終的成品當(dāng)中基本上都很好地體現(xiàn)了環(huán)保意識，但是學(xué)生的流程用語較為簡單，還有很多中式思維的痕跡。教師通過流程圖對學(xué)生進行評價：“同學(xué)們的環(huán)保意識都很強，這一點很好，但是英語的思維方式基礎(chǔ)還存在不足，今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中要向英語母語者一樣思考，不能先想漢語再翻譯成英語。”學(xué)生在教師的評價中受到了鼓勵，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常有意識利用英語思維進行思考，進步較快。

綜上所述，初中英語教學(xué)當(dāng)中的小組合作高效評價需要教師對學(xué)生的小組合作整個流程進行關(guān)注，在找準(zhǔn)學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行評價，對學(xué)生的討論內(nèi)容進行關(guān)注，并且利用形式豐富的展示材料對學(xué)生的英語長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)進行高效評價。

參考文獻

[1]肖梅欽. 淺談初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中形成性評價的運用[J]. 名師在線， 2016（03）.

[2]戴韞怡. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)活動的評價芻議[J]. 課程教育研究， 2015（12）.

（作者單位：山東省菏澤市單縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)）