《細(xì)節(jié)描寫之巧用動(dòng)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的意義;

2.學(xué)會(huì)捕捉生活細(xì)節(jié)，掌握動(dòng)作描寫的三種方法;

3.能夠巧用動(dòng)詞刻畫人物、表達(dá)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過對課文和名著片段寫法的借鑒，掌握動(dòng)作描寫的方法;

2.運(yùn)用掌握的方法寫作實(shí)踐。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)提煉方法，并運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

【教學(xué)設(shè)想】

1.講什么。本課是統(tǒng)編版教材七下第三單元寫作專題《抓住細(xì)節(jié)》，專題中內(nèi)容知識點(diǎn)比較多，但陳述簡略抽象，可操作性不強(qiáng)，教師很難——當(dāng)然也不必要在一節(jié)課逐一去講解去訓(xùn)練，故本著“一課一得，得得相連”的理念，本專題可以設(shè)置兩到三節(jié)課，本節(jié)課只講其中一個(gè)內(nèi)容——?jiǎng)幼髅鑼懙姆椒ā?/p>

2.如何講。作文指導(dǎo)既要理論方法，更要通過實(shí)踐。但限于初一學(xué)生生活閱歷和知識能力，不宜有過多的理論闡釋，重在運(yùn)用中指導(dǎo)。因此，本節(jié)課從學(xué)情視角出發(fā)，基于學(xué)生平時(shí)習(xí)作中的突出問題（敘述空洞、不善描寫等），通過精選課文和名著的片段示例分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中動(dòng)作描寫的精妙，初步掌握并能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫中動(dòng)作描寫的方法。

3.教學(xué)流程。根據(jù)精致教學(xué)課堂“三環(huán)五步”的要求，本節(jié)課采用“三步走”漸進(jìn)式組織教學(xué)活動(dòng)：

第一步：析問題，定方向——以病文為靶子，明確訓(xùn)練目標(biāo);

第二步：搭支架，找方法——以課文為例子，領(lǐng)悟升格方法;

第三步：試牛刀，驗(yàn)成效——以訓(xùn)練為路子，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4.理論的理解要通過大量的實(shí)踐，方法的掌握要通過反復(fù)的訓(xùn)練。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，課前做好充分的預(yù)習(xí)，精選課文和名著文段，指導(dǎo)學(xué)生按照訓(xùn)練要求提前做好評點(diǎn)，以備小組交流，使學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的意義有著初步的感性認(rèn)識。同時(shí)，通過當(dāng)堂訓(xùn)練并選摘幾段學(xué)生習(xí)作供大家鑒賞，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對寫作方法掌握的情況。

活動(dòng)一：析問題，定方向

一、導(dǎo)入反饋

在記敘文的寫作當(dāng)中，我們常說某一篇文章寫得好或不好，那么好與不好的標(biāo)準(zhǔn)或理由是什么呢？

看《自讀設(shè)計(jì)》中“預(yù)習(xí)反饋”兩組問題（PPT）：分析比較下面兩組文段的優(yōu)劣，并舉例說明理由。

抽查小組代表回答。（投影學(xué)生預(yù)習(xí)答題情況）

第一組：

①我上初一了，正在長身體的階段，老師讓我們每天帶點(diǎn)兒東西，當(dāng)課間餐。我本來打算買個(gè)面包就夠了，可媽媽每天都堅(jiān)持給我做一份兒點(diǎn)心帶去。她說我正是長身體的時(shí)候不能沒有營養(yǎng)。這也迫使媽媽每天五點(diǎn)多就起來為我奔波操勞。歲月又在她的臉上留下了不經(jīng)意的皺痕。（李同學(xué)《無微不至的關(guān)心》）

②有一次晚上，我生病了，媽媽十分緊張。但媽媽淋著雨將我送到了醫(yī)院，一直到第二天的早上，媽媽和我才回到家。但是，媽媽一上床就睡著了。（楊同學(xué)《母愛》）

第二組：

①魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。（《回憶魯迅先生》）

②牌局散了，太太叫他把客人送回家。兩位女客急于要同時(shí)走，所以得另雇一輛車。祥子喊來一輛，大太太撩袍拖帶的混身找錢，預(yù)備著代付客人的車資;客人謙讓了兩句，大太太仿佛要拚命似的喊：“你這是怎么了，老妹子！到了我這兒啦，還沒個(gè)車錢嗎！老妹子！坐上啦！”她到這時(shí)候，才摸出來一毛錢。祥子看得清清楚楚，遞過那一毛錢的時(shí)候，太太的手有點(diǎn)哆嗦。（《駱駝祥子》）

提示：第一組兩段文字都是寫母愛，但干巴巴的，敘述空洞，雖然是寫事，缺少具體的細(xì)節(jié)描寫，給人印象平平，沒有感染力。這也是我們寫作中常見的毛病。

第二組寫得生動(dòng)傳神。尤其是加點(diǎn)的詞語精準(zhǔn)、細(xì)致、生傳神地刻畫出人物形象。第①段，“抓起”“一扣”“伸出去”等連續(xù)幾個(gè)動(dòng)詞，寫出魯迅先生動(dòng)作之“輕捷”、快，表現(xiàn)了魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;第②段，“撩袍拖帶”“手有點(diǎn)哆嗦”等一系列動(dòng)作，還有人物語言，把楊太太這個(gè)吝嗇、虛偽的小市民形象立于紙面。

師：以上文段之所以給人留下深刻印象，有一個(gè)共同特點(diǎn)就是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫（板書標(biāo)題）。那什么是細(xì)節(jié)描寫？

師：請翻開課本P71頁，看開頭有一句話（生齊讀）：細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

師（PPT）：細(xì)節(jié)描寫的核心是一個(gè)“細(xì)”字，就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致地描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。

所以，著名作家李準(zhǔn)說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！保ò鍟?/p>

由此可見，寫作啟示（PPT）：抓住富有特征的細(xì)節(jié)——任是無情也動(dòng)人！

師：細(xì)節(jié)描寫的分類（PPT）

根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、景物描寫、心理描寫等。

師：細(xì)節(jié)描寫分以上幾種，但用得最多的是動(dòng)作描寫——因此，我們今天先學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT）：（生齊讀）

1.掌握動(dòng)作描寫的三種方法;

2.能夠巧用動(dòng)詞刻畫人物、表達(dá)情感。

師：動(dòng)作描寫的關(guān)鍵是巧用動(dòng)詞（板書標(biāo)題）。俄羅斯文學(xué)的語言大師、著名作家阿·托爾斯泰曾說：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的?！保≒PT）動(dòng)詞是生命力的狀態(tài)，行為、動(dòng)作是人物心理的反映，因此，捕捉人或物具有動(dòng)感的行為、動(dòng)作，選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，是文章表達(dá)生動(dòng)形象且富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

六、課后作業(yè)

1.將課堂片段描寫修改后謄寫在作文本上。

2.閱讀下段材料：

這是一個(gè)愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女拳拳的愛，子女對父母眷眷的愛，老師對學(xué)生殷切的愛，學(xué)生對老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛……

但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候，愛就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸……

這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。

請以“大愛無聲”為題寫一篇文章。

要求：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法;2.不少于600字。

附錄：學(xué)生課堂片段訓(xùn)練佳作示例

①母親（生病了）咳嗽的時(shí)候生怕吵到我，用手捂住嘴巴，時(shí)不時(shí)往門外看。（李建葶）

——精準(zhǔn)動(dòng)詞，捕捉瞬間。

②小時(shí)候，我最喜歡看母親疊衣服了，感覺母親的手可神了：只見她拿起一件衣服，雙手在空中舞動(dòng)，劃過一條弧線，停頓，兩只袖子一對折，把衣服一抻，再一折，靈動(dòng)的手指指揮著衣服變成一個(gè)完美的長方形，放在一旁;再去拿下一件，再折，再放好又拿……（梁倩《媽媽的愛》）

——分解動(dòng)作。一系列動(dòng)作細(xì)致描繪了母親疊衣服的“神奇”過程，并通過母親動(dòng)作的嫻熟與優(yōu)雅的描寫，體現(xiàn)了母親對生活、對家的愛。

③我（睡著）微微睜開眼，眼前滑稽的場景讓我驚呆：只見平時(shí)大大咧咧的父親，輕輕地把拖鞋脫了，小心翼翼踮起腳尖，生怕發(fā)出一絲兒聲響;接著又屏住呼吸地推開我的房門，悄然無聲地拉開衣柜，取出衣服，又踮起腳，沒有一絲聲響地出去了……（何俊賢《踮腳的父愛》）

——用詞準(zhǔn)確，并在動(dòng)詞前加修飾限制。細(xì)致描寫出父親為不影響“我”休息的舉止，體現(xiàn)了父親對兒子的愛。

教后記：

這是一節(jié)在全市精致教學(xué)開放日上的展示課，得到同行的一致好評。精致教學(xué)要求課堂“教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)明確、教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)合理、教學(xué)方法精巧有效”，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了這三條。

首先，看教學(xué)目標(biāo)的擬定，即“教什么”的問題。教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，做到有的放矢，是實(shí)實(shí)在在要解決的問題。但在實(shí)際教學(xué)中“語文教師教案里的‘教學(xué)目標(biāo)多數(shù)是騙人的”（王榮生）， “玩虛的”（如動(dòng)輒“三維目標(biāo)”），作文教學(xué)尤其突出。教學(xué)目標(biāo)的擬定主要來自兩個(gè)方面，一是教材，二是學(xué)生。大多數(shù)教師是依據(jù)教材單元知識的內(nèi)容而定，由于教材的講解也很簡單，因此，往往教學(xué)目標(biāo)也很模糊。教學(xué)目標(biāo)除了教材的系統(tǒng)要求，更重要的是來自學(xué)生，“以學(xué)定教”。初中作文教學(xué)的重點(diǎn)是什么？“應(yīng)該把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言表達(dá)水平和寫作技巧運(yùn)用水平上”（周華章、馮善亮），因此，本課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)較好的體現(xiàn)了“精準(zhǔn)明確”。

其次，看如何組織教學(xué)，即“如何教”的問題。這里包括兩個(gè)方面，一是內(nèi)容，二是方法。前者指要教哪些內(nèi)容，后者指如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生。余榮生教授說：“衡量一節(jié)課是否高效有三條：一條是想教什么，一條是教了什么，一條是兩者結(jié)合的情況。”但現(xiàn)實(shí)情況是，初中教學(xué)的寫作教學(xué)可操作性差，“大多數(shù)教師只是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性，抽象地講授寫作技巧的陳述性知識，缺乏對‘怎么辦之類的程序性知識的傳授和訓(xùn)練?！保ㄖ苋A章、馮善亮）所以，確定了教學(xué)目標(biāo)，“教師還需要提供必要的支架來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作目的”（鄧彤《寫作目的：亟待開發(fā)的任務(wù)寫作資源》）。這個(gè)“支架”要從課文中找，要從實(shí)踐中來。這是最便捷也是最有效的方法。“教學(xué)方法自覺地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)現(xiàn)”（王榮生），“大巧似拙”于無形，這樣的教學(xué)內(nèi)容才是“精當(dāng)合理”的，這樣的教學(xué)方法才是“精巧有效”的。

最后，當(dāng)然是看課堂效果。程紅兵老師說得好，教師教得怎么樣，要看學(xué)生學(xué)得如何。我們可以從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度和學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福度三個(gè)層面去考察。這節(jié)課，學(xué)生的參與度很高，個(gè)人思考、小組討論、展示點(diǎn)評，爭相踴躍;從當(dāng)堂展示的片段訓(xùn)練來看，學(xué)生基本掌握了動(dòng)作描寫的三種方法。最后，老師不忘告訴學(xué)生“真正的作文是一種生命化的行為”，讓學(xué)生懂得寫作不只是“技巧性”的小事，還是關(guān)乎生命成長的大事，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息”（泰戈?duì)枺?，這是語文教學(xué)核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)的有機(jī)體現(xiàn)。

另外，課堂的一些細(xì)節(jié)處理也很精到。細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。如在“展示提升”環(huán)節(jié)，限于時(shí)間關(guān)系，只能推薦部分展示，而小組推薦的肯定是比較好的，但只是看“好的”不能反映全面的情況，于是老師還“從全班隨機(jī)抽查一篇進(jìn)行展示”，以便更好地了解學(xué)生真實(shí)情況。實(shí)際上，這個(gè)生成性的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了預(yù)設(shè)所沒有的問題，成了這節(jié)課的又一精彩之處。

參考文獻(xiàn)

[1周華章.初中作文教學(xué)中的過程化訓(xùn)練研究[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2017.7.

[2王榮生.聽王榮生教授評課[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.12.

[3程紅兵.聽程紅兵老師說課評課[M]，武漢：華東師長江文藝出版社，2017.6.

[本文為“廣東省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題《教育現(xiàn)代化背景下的‘三環(huán)五步精致課堂教學(xué)高效模式研究》（課題批準(zhǔn)號2017YQJK214）”成果之一]

田飛虎，廣東湛江二中港城中學(xué)教師，中學(xué)正高級教師，廣東省特級教師。