淺談新時代高職院校一流“雙師型”教師隊伍建設

易啟明

摘 ? ?要： 建設新時代高職院校一流“雙師型”教師隊伍，對于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級、高職教育高質(zhì)量發(fā)展、高職院校師資隊伍整體水平提高具有重要意義;應堅持“四有”好教師標準、“雙師型”基本定位和“一流”發(fā)展方向;通過拓展引才渠道、推進共享共用、強化培養(yǎng)培訓、優(yōu)化工作機制等措施，改善結(jié)構(gòu)、擴充規(guī)模、提高素質(zhì)和激發(fā)活力。

關(guān)鍵詞： 雙師型 ? ?高職院校 ? ?教師隊伍

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。中國特色社會主義進入新時代，黨的十九大和全國教育大會擘畫了職業(yè)教育發(fā)展的新藍圖?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育部財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》等文件相繼出臺，對新時代職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設提出了明確要求，為高職院校打造高水平雙師隊伍提供了根本遵循和行動指南。近年來，高職院校專業(yè)教師隊伍在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)上有了較大發(fā)展，理論基礎、教學能力、實踐技能、信息化素養(yǎng)等整體專業(yè)水平迅速提升。但高職院校專業(yè)教師隊伍建設依然存在一些問題，如行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)（群）建設帶頭人、能解決企業(yè)生產(chǎn)實際技術(shù)技能難題的骨干教師、具有絕技絕藝的技術(shù)技能大賽等匱乏，區(qū)域間、學校間、專業(yè)間等的發(fā)展水平不均衡現(xiàn)象突出等。隨著中國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，培養(yǎng)和造就大批適應高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，亟須高職院校進一步審視面臨的新形勢、新環(huán)境、新機遇，采用切實有效的方式方法，著力打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的一流“雙師型”教師隊伍。

一、新時代高職院校一流“雙師型”教師隊伍建設的重要意義

（一）適應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的客觀要求。

當前，我國處于新舊經(jīng)濟動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，打造中國經(jīng)濟升級版，需要以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要力量，高職院校教師隊伍是關(guān)系高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素?？萍及l(fā)展日新月異，知識、技術(shù)、產(chǎn)品、設備更新迭代周期大大縮短，需要高職院校推動教師及時掌握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，打造一支既懂理論又會實踐的“雙師型”教師隊伍，并適時傳授給作為“準工人”的廣大高職院校在校生。

（二）推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

人才是第一資源。當前，中國經(jīng)濟社會已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級亟需高質(zhì)量的高職教育提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。與此同時，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，高職教育已占據(jù)了高等教育半壁江山，進入了全面內(nèi)涵提升的新時期。落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》等提出的高職教育改革發(fā)展任務，推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展，需要將資源、政策等全面投入內(nèi)涵建設，更需要一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍聚焦主業(yè)主責、強化創(chuàng)新意識、推動創(chuàng)新發(fā)展。

（三）提升高職院校教師隊伍整體水平的必由之路。

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型[1]。職業(yè)院校教師從業(yè)的能力素質(zhì)要求與普通院校有差異，其中最突出的是職業(yè)院校教師要具備扎實的專業(yè)技術(shù)技能。當前，職業(yè)教育進入內(nèi)涵提升的新階段，高職院校更是面臨著全面提高教育教學質(zhì)量的重大改革發(fā)展任務，關(guān)鍵就在于建立一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，帶動教師隊伍水平整體提升。

二、新時代高職院校一流“雙師型”教師隊伍建設的基本內(nèi)涵

中共中央、國務院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出：“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍?！盵2]國務院《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》提出要“多措并舉打造‘雙師型教師隊伍”[1]。新時期，高職院校一流“雙師型”教師隊伍建設必須適應時代要求，在建設標準、發(fā)展定位和努力方向等方面著力。

（一）要堅持“四有”好教師標準。

2014年9月9日，習近平在北京師范大學考察時提出了“四有”好教師標準，為新時代廣大教師提供了根本遵循。有理想信念，就是自身要堅定共產(chǎn)主義理想，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，同時幫助學生樹立遠大志向，以實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢為己任，把愛國主義精神作為基本的價值準則和行動指南。有道德情操，就是要有堅定的無產(chǎn)階級立場、深厚的無產(chǎn)階級情感、為無產(chǎn)階級理想不懈奮斗的犧牲精神和以人民為中心的真摯情懷，同時要遵循學術(shù)規(guī)范、嚴守學術(shù)道德，腳踏實地培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。有扎實學識，就是自身要有扎實的專業(yè)基礎，掌握黨的路線方針政策，了解中華文明史、世界歷史，同時要引領學生樹立正確“三觀”，扣好人生第一?？圩?。有仁愛之心，就是自身對學生心懷慈愛，呵護學生、尊重學生、關(guān)愛學生，幫助學生健康成長，教會學生尊重、寬容、真誠。

（二）要堅持“雙師型”基本定位。

職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育類型，職業(yè)院校專業(yè)教學內(nèi)容應該來自職業(yè)，教育教學成果應當反哺職業(yè)。因此，高職院校教師隊伍必須堅持“雙師型”的基本定位。所謂“雙師型”，可以從兩個層面理解。一方面，就教師個體而言，“雙師型”是對教師個人職業(yè)素質(zhì)的一種基本要求，即相對于普通高等教育等教育類型，高職院校教師既要系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)理論知識，又要具備較強的實踐操作能力，換句話說，既是專業(yè)教師又是課程開發(fā)師、技師、工程師。另一方面，就學校而言，專業(yè)教師隊伍既要有校內(nèi)專職教師，更要有來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師，同時兼職教師承擔的專業(yè)課授課課時比例要占到50%以上。與此同時，要確保專業(yè)教師企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐時間每5年累計不少于6個月[3]。

（三）要堅持“一流”發(fā)展方向。

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“建成一批世界一流職業(yè)院校和骨干專業(yè)?！盵4]一流的職業(yè)院校必須建設一流的“雙師型”教師隊伍。一是要有一流的素質(zhì)。高職院校教師具備“雙師素質(zhì)”的同時，要培養(yǎng)較強的應用技術(shù)研究和社會服務能力，著力培育世界一流水平的技術(shù)技能人才，還要努力增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。二是要出一流的成果。與普通高?！半p一流”判定標準與評價有國際公認大獎、國際公認高水平文章、國際重大學術(shù)會議上做大會報告等系列參照不同，高職教育發(fā)展起步較晚，高職院校發(fā)展實際的評價標準和體系還有待建立健全。但是，從人才培養(yǎng)角度看，可以把指導學生取得世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽等的成績作為目標，從科研服務角度看，可把國家基金項目立項數(shù)、橫向服務到款額等作為參照指標。這些都是一支一流“雙師型”教師隊伍應該追求的目標。三是要建一流的團隊。要組建行業(yè)領軍人才、教育專家、“雙師型”教師等共同構(gòu)成的教學團隊，形成教科研共生體，以共同目標、價值取向、工作情感為基礎，以對話、分享、合作為紐帶，打造互相促進、共同進步與發(fā)展的學習型組織。

三、新時代高職院校一流“雙師型”教師隊伍建設的實施策略

“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要標志之一，是高職院校教學質(zhì)量的根本保證。新時代，要深化產(chǎn)教融合和校企合作，把產(chǎn)學研用一體化作為工作抓手，全方位提升高職院?！半p師型”教師隊伍建設水平。

（一）拓展引才渠道，改善隊伍結(jié)構(gòu)。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘[1]。高職院校教師招聘，企業(yè)工作經(jīng)歷已成為必備條件。一方面，各級政府職能部門要切實制定可操作的辦法，確保有志教育事業(yè)的企業(yè)技術(shù)技能人才進入高職院校通道暢通，另一方面，高職院校招聘過程中要特別注意考察應聘者的專業(yè)實踐能力和教育教學潛力，確保引進的人用得上。通過人力資源的跨體制流動與高效利用，優(yōu)化教師來源，有效緩解高職院校教師隊伍長期存在的結(jié)構(gòu)不優(yōu)問題。

（二）推進共享共用，擴充隊伍規(guī)模。

高職“百萬擴招”是國家重大戰(zhàn)略舉措。同時，必將帶來不少高職院校教學資源緊張。兼職教師始終是“雙師型”教師隊伍的重要組成部分，也是高職院校保持教師隊伍活力和實踐教學質(zhì)量的重要途徑。高職院校要本著“不求所有，但為所用”的原則，聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)中實訓教學、技術(shù)研發(fā)等不同需要和專業(yè)師資實際，深入?yún)^(qū)域行業(yè)企業(yè)，通過定時兼課、彈性工作等方式柔性引入企業(yè)一線的技術(shù)工人、現(xiàn)場專家、工程師等擔任兼職教師;要積極推進教師跨單位、跨專業(yè)開展人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新活動，探索實施高學歷人才和技術(shù)技能人才聘用“彈性編制”模式，組建“共享博士”“共享技師”團隊，探索與合作企業(yè)聯(lián)合聘用職員途徑;要安排兼職教師參與完成教學和應用技術(shù)研發(fā)任務，并參與標準研制、課程開發(fā)、“三教”改革等具體教學活動，有效擴大“雙師型”教師隊伍規(guī)模。

（三）強化培養(yǎng)培訓，提升隊伍素質(zhì)。

高職院校一流“雙師型”教師隊伍建設是一項系統(tǒng)工程，一方面要嚴把教師引進質(zhì)量關(guān)，確保增量教師雙師素質(zhì)，另一方面要突出加強培養(yǎng)培訓，挖掘存量教師雙師素質(zhì)潛能，確保教師隊伍素質(zhì)整體提升，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級同向同步。首先要搭建平臺。瞄準產(chǎn)業(yè)前沿，在掌握新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的企業(yè)建立多元化的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓平臺;要充分利用國培、省培項目，并由高職院校根據(jù)實際組建培訓班，開展教師素質(zhì)拓展，確保教師隊伍素質(zhì)提升有平臺。其次要完善制度。高職院校要根據(jù)專業(yè)建設需要和教師隊伍發(fā)展狀況，按照有關(guān)政策要求，制定具體實施辦法，推動合作企業(yè)每年提供一定比例的崗位，用于教師開展企業(yè)實踐或掛職鍛煉;確保專業(yè)教師每三年有3個—6個月在企業(yè)進行實踐鍛煉;根據(jù)崗位技術(shù)技能要求，制定工作目標和任務，明確教師實踐崗位，推動教師融入生產(chǎn)過程，實時更新知識和技能。

（四）優(yōu)化工作機制，激發(fā)隊伍活力。

體制機制決定人才工作活力。激發(fā)“雙師型”教師隊伍主動性、積極性、創(chuàng)造性，發(fā)展專業(yè)教師實踐教學和技術(shù)研究能力，必須形成合理有效的工作機制。一方面，要構(gòu)建符合職業(yè)教育規(guī)律的教師使用機制。要適應國家科技管理體制重大變革，創(chuàng)建多專業(yè)交叉、多要素集成、多單位協(xié)同的創(chuàng)新團隊，實行首席專家負責制;聚焦產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實問題和應用技術(shù)，形成應用研究、共性關(guān)鍵技術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)化示范一體化的科技創(chuàng)新機制。另一方面，要完善效益優(yōu)先的評價機制。評價是激勵的基礎，激勵是評價的目的。要充分考慮高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點，堅持教學工作重心地位，以成果質(zhì)量和服務貢獻導向，以教師“雙師”素質(zhì)為重點，以教學與技術(shù)研究能力為支撐，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍分類評價體系。比如，職稱評審要堅持理論研究與實踐能力并重;崗位晉升要突出企業(yè)經(jīng)歷;學習進修、項目申報等要優(yōu)先“雙師型”教師，等等。

參考文獻：

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[4]國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].http： //www. gov. cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm，2014-06-22.

[5]布拉德·福德.追求卓越的管理[M].劉寅龍，等譯.北京：中國人民大學出版社，2007.

[6]楊善江.產(chǎn)教融合背景下高職院?！半p師型”教師隊伍建設路徑研究[J].職教論壇，2019（02）：99-102.

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《“雙一流”視域下湖南卓越高職院校治理能力建設研究》（課題編號：XJK17BZY024）;湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《“雙一流”建設背景下高職院校治理能力建設研究與實踐——以湖南汽車工程職業(yè)學院為例》（課題編號：ZJGB 2016169）。