◇ 福建 韓 旭
導(dǎo)數(shù)大題通常是高考數(shù)學(xué)試卷中的壓軸題.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》指出導(dǎo)數(shù)思想豐富、內(nèi)涵深刻、應(yīng)用廣泛,對學(xué)生的直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象和數(shù)學(xué)運算等核心素養(yǎng)進(jìn)行了有效考查.總結(jié)歷年各省市的數(shù)學(xué)高考題中的導(dǎo)數(shù)大題,發(fā)現(xiàn)第一問多考查求函數(shù)解析式、求函數(shù)的切線方程、判斷函數(shù)單調(diào)性、求函數(shù)的極值最值等;第二問多考查高階導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識、洛必達(dá)法則下的導(dǎo)數(shù)問題、恒成立問題、根的分布情況、不等式的證明等.
筆者在分析高考題后發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)中的恒成立問題在所有題型中出現(xiàn)的頻率最高,并且該問題常出現(xiàn)在導(dǎo)數(shù)大題的第二問中,是拉開學(xué)生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵.因此分析和總結(jié)恒成立問題的題型和解答方法是十分必要的,本文主要對導(dǎo)數(shù)中的恒成立問題展開分析.
1)題中有明顯詞語
如“恒成立”“恒有”“總有”“都有”“對任意……有……”“存在……有……”等.
2)和定義域有關(guān)的說法
3)和最值有關(guān)的說法
如f(x)在[α,β]上最大值為2,用恒成立的角度考慮問題可以轉(zhuǎn)化為f(x)≤2在[α,β]上恒成立.
分離常數(shù)法是利用導(dǎo)數(shù)求參數(shù)范圍的首選方法,所謂分離常數(shù)是指想要求哪個參數(shù)就把哪個參數(shù)看成常數(shù)放在不等式的一側(cè),其余量放在不等式的另一側(cè),再構(gòu)造新函數(shù)h(x),結(jié)合題意求解.
例1設(shè)a∈R,f(x)=ax3-3x2,若g(x)=f(x)+f′(x),x∈[0,2],在x=0處取得最大值,求a的取值范圍.
解析
依題意有g(shù)(x)=ax3-3x2+3ax2-6x=ax3+(3a-3)x2-6x≤0在x∈[0,2]上恒成立,即
當(dāng)x=0時,解得a∈R.當(dāng)0<x≤2時,解得a≤,令再求h(x)的最小值即可.
h′(x)=恒小于0.h(x)在(0,2]上單調(diào)遞減,則當(dāng)x=2時,h(x)有最小值h(2)=,故.
當(dāng)無法直接求出h′(x)=0的根,或不能直接判斷h′(x)的正負(fù),無法得到h(x)增減性(如當(dāng)h′(x)是由y=ax,y=logax,y=sinax,y=ax等函數(shù)中至少兩類構(gòu)成時,x的值無法解出)時,我們可以在h(x)的基礎(chǔ)上設(shè)新的函數(shù)t(x),利用t(x)的最值進(jìn)行解題(實質(zhì)是求高階導(dǎo)數(shù)).
例2f(x)=ex-1-x-ax2,當(dāng)x≥0 時,f(x)≥0恒成立,求a的取值范圍.
解析
依題意有ex-1-x-ax2≥0,即ax2≤exx-1.
當(dāng)x=0時,解得a∈R.
當(dāng)x>0時再求h(x)的最小值即可.
令t(x)=xex-2ex+x+2,t′(x)=xex-ex+1.(發(fā)現(xiàn)仍無法求出t′(x)=0的根,故繼續(xù)求導(dǎo).)
則t′(x)在x>0上單調(diào)遞增,故t′(x)>t′(0)=0.因此t(x)在x>0 上單調(diào)遞增,t(x)>t(0)=0.所以h′(x)>0,h(x)在x>0 上單調(diào)遞增,則有h(x)>h(0).故即.
綜上所述,a≤.
若在計算中得到t(x)大于某一正數(shù)或t(x)小于某一負(fù)數(shù),則可用零點定理進(jìn)行估根.
[零點定理](介值定理推論)函數(shù)f(x)在閉區(qū)間[a,b]上連續(xù)且有f(a)·f(b)<0,則?ξ∈(a,b),使f(ξ)=0.
例3成立,求整數(shù)k的最大值.
解析
接下來對t(x)=0估根.因為t(3)=1-ln3<0,t(4)=2-ln4>0,則存在ξ∈(3,4),使得
分析其單調(diào)性,如表1.
表1
所以k<ξ.又因為3<ξ<4且k∈Z,則kmax=3.